刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新课改背景下,阅读教学是小学英语教学中的重要内容之一,加强绘本阅读教学是提高阅读教学实效性、有效培养学生英语学科核心素养的重要举措。本文以小学英语绘本阅读教学设计为主题展开分析,以绘本阅读特点为切入点,在简要分析绘本阅读特点的基础上,分析了小学英语绘本阅读教学的重要意义,进一步探讨了小学英语绘本阅读教学实践路径。
      【关键词】小学英语;绘本阅读;教学设计
      【作者简介】原杰桢,广州市番禺区大石小学。
      随着新课改的深化,小學教学的相关要求也随之提高。小学英语阅读教学亦是如此,如何有效提高小学英语教学的时效性,发展学生的英语学科核心素养,是当前广大英语教育工作者重点思考的课题。小学英语绘本阅读教学为英语教学目标的实现提供了可能性。之所以如此,是因为英语绘本阅读具有图文并茂的特征,一方面有助于激发学生的阅读兴趣;另一方面有助于学生深入理解绘本内容,并在教师引导下内化为自己的知识,进而有助于促进学生阅读能力的提高。同时,小学生由于年龄和思维等因素限制,决定了小学生对图画有着良好的认知能力,使得绘本阅读教学具有显著的效果。接下来,笔者结合自身教学经验,在查阅大量相关文献资料的基础上,对小学英语绘本阅读教学设计提出几点拙见,供教育界人士借鉴。
      一、绘本阅读的特点概述
      绘本阅读的特点除了图文并茂之外,还集中体现在内容、词汇等几个方面,决定了绘本阅读与课内阅读有着本质的区别,其主要特点涉及如下几个方面。
      1.题材丰富。绘本题材涉及社会多个领域和学科,例如童话、天气、交通等。可见,绘本阅读内容十分丰富。学生通过绘本阅读,一方面可以从丰富的绘本内容中拓展知识面;另一方面,可以通过绘本阅读中的一些情感故事或者史实内容,陶冶学生情操。
      2.感悟难度偏大。相比课内阅读材料而言,英语绘本阅读材料的语言具有的词汇量大、语言丰富等特点。以《跟上兔子》五年级版“Mother! Dear Mother! ”为例,文中仅有少量的词汇是教材阅读材料中的词汇,大量词汇不是教材阅读材料中的词汇。基于词汇角度而言,英语绘本的理解具有较大的难度。另外,英语绘本通常有完整的故事情节,意味着文章篇幅超过教材阅读材料篇幅,增加了学生的阅读难度。同时,英语绘本故事本身具有较强的趣味性,并且内容中包含了丰富的情感、人生观和价值观,这为英语绘本增加了阅读学习价值,但是给学生的理解和感悟增加了一定的难度。
      3.学习方法多样化。课内阅读通常以习得英语知识、掌握英语技能为主,重点关注学生对音、形、义的掌握,在此基础上加强学生思维能力和素质的培养。但是英语绘本阅读侧重内容、思想的传授,关注学生知识、技能应用能力的培养等。另外,国家层面未对英语绘本阅读教学制定一些硬性规定。这样一来,教师在英语绘本阅读教学中,就可以按照学生学习的实际需求,自由地合理分配教学时间、制定教学方法等,指导学生运用多种方法进行英语绘本阅读学习。
      二、小学英语绘本阅读教学的重要意义
      小学英语绘本阅读教学过程中,鉴于英语绘本中有着生动形象的图画、简洁的语言,降低了学生的理解难度,除了可以有效培养学生的绘本阅读兴趣之外,还有助于培养学生的逻辑思维能力和创造力,进而促进学生全面发展。英语绘本相比其他英语阅读材料,其自身具有完整的有趣的故事情节,并以图文并茂方式呈现在学生面前,对学生而言,具有较大的吸引力,有助于学生英语阅读学习积极性的提高,促使学生能够积极参与到英语绘本阅读学习中,为教师在英语绘本阅读教学中培养学生能力、丰富学生情感等提供了保障。
      除此之外,小学英语绘本中包含了丰富的情感、哲理等,使得英语绘本除了十足的趣味性之外,还具有良好的教育价值。小学英语绘本阅读教学过程中,在教师的引导下,学生除了系统掌握绘本故事内容之外,还可以在绘本阅读过程中提高部分领域的感知能力,如情感体会等。另外,兴趣是学生积极参与阅读教学活动的内动力,英语绘本中拥有丰富的、精美的图画,并且拥有跌宕起伏的故事情节,满足了小学生的英语阅读需求,同时可以有效调动学生的英语学习积极性,为有效提高英语教学质量夯实基础。
      三、小学英语绘本阅读教学实践路径分析
      基于上文分析可知,小学英语绘本阅读教学实践具有十分重要的现实意义。如何更好地发挥小学英语绘本阅读教学的价值,需要英语教师在实践中灵活把握绘本内容,并施以有效的教学策略,发挥自身引导作用,促进学生全面发展。
      1.引进绘本内容情景,加强体验。绘本阅读学习过程与传统课内阅读教学存在本质的区别,集中体现在其学习过程并不是一个说教过程,而是一个体验过程。通过教师的分步引导,学生进入绘本故事描述的情景中,让学生成为绘本故事中的一部分,然后让学生通过切身体验,基于内心衍生出各种情感或者体悟。只有这样,,才能让学生真情感知。例如,学习分级绘本《跟上兔子》 五年级“Where do babies come from?”之后,教师可以通过“What do you learn from the story?”和 “What do you want to say to your mum?”,将学生引入绘本描绘的情景中,并让学生展开激烈的讨论。一方面给予学生自主发挥时间,另一方面引导学生体验母亲的“十月怀胎之苦”,以此激发学生对母亲的深爱之情,实现了绘本阅读教学价值。
      2.创造机会和提供平台,优化学习方法。学生是学习的主体,英语教师在设计教学活动时,需充分注重学习过程中的学生作用的发挥,同时要关注学生的需求,从而优化学习方法,有效提高教学时效性。另外,教师需积极创造机会,提供给学生展示平台,让学生独立思考、探究,以促进学生思维能力的发展。例如:分级绘本《跟上兔子》五年级“The best Christmas present”的教学中,教师可以在提出具体要求的基础上,引导学生结合绘本内容制作阅读卡,一方面学生时刻处于教师的约束下,保证了自主活动的纪律;另一方面学生可以运用自己喜欢的方式设计阅读卡,有助于学生发散思维,进而有效培养学生的思维能力。
      3.准确把握主题,展开引导式教学。通常情况下,文章内容拥有重要语境、重点句型等。小学英语绘本亦是如此,具有重要语境、重点句型、重要词汇等内容。小学英语绘本阅读教学过程中,英语教师要准确把握绘本阅读材料的主题,找出重点句型、重要词汇等,然后以此为中心展开教学设计。只有这样,英语教师的绘本阅读教学设计才能突出重点,确保绘本阅读教学方向的准确,进而为高质高效开展绘本阅读教学活动夯实基础。例如:英语教师在教学分级绘本《跟上兔子》五年级“A silk worm’s life cycle”时,文章的中心词为“cycle”,英语教师唯有在明确中心词的基础上,才能在教学中针对性地启发学生进行更加深入的探究和思考,避免学生对绘本阅读知识的理解,停留于文字表层。再如:分级绘本《跟上兔子》五年级“Where do babies come from?”这部分阅读内容主要讲述母亲孕育孩子的过程。针对这类绘本阅读,英语教师在教学过程中需围绕“love”展开。只有这样,才能在课堂中营造一个感恩的氛围,进而让学生在绘本阅读过程中感悟到母爱的伟大。
      四、结语
      总之,小学英语绘本阅读教学是提高小学生英语综合素养的重要渠道。因此,小学英语教师在设计小学英语绘本阅读教学时,需立足于学生的英语学习需求,结合绘本内容,优化教学方法,从而有效发挥绘本阅读教学的价值,促进学生全面发展。
      参考文献:
      [1]沈城.知其本而尽其末,习其文而通其道——漫谈小学英语绘本阅读教学的实施策略[J].小学教学研究,2019(22):90-93.
      [2]赵艳.品语言魅力,读故事趣味——小学英语绘本阅读渗透教学[J].名师在线,2019(13):69-70.