刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-10-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】做好幼儿英语教学对于提高幼儿的语言能力,促进幼儿的全面发展起着重要的作用,但是在英语口语教学中也存在着较多问题影响英语教学质量。因此本文就如何在幼儿英语教育中开展生活化教学,提高幼儿的英语口语能力进行了研究。
      【关键词】幼儿英语;意义;问题;生活化教学;口语
      【作者简介】刘舜娟,广东省佛山市南海区桂城保利花园幼儿园。
      在幼儿教育中明确指出要锻炼幼儿的表达能力,保证幼儿能够清楚地说出自己想说的事情,所以加强幼儿语言教学十分重要。英语作为一门国际通用的语言,在社交中起着重要的作用,教师要重视对幼儿的英语口语教学。
      一、 做好幼儿园英语教学的意义
      1. 是现代化素质教育的需求。随着我国教育的发展,促进幼儿的全面发展,加强现代化素质教育是当前幼儿教育的发展趋势,开展英语教学也是现代化素质教育的需求。在幼儿教学阶段,开展多元化的课程教学,是促进幼儿充分发展的重要前提,所以开展英语教学,不仅可以引导幼儿对于英语学习的积极态度,还能提高幼儿对于英语语言的感受,进而引导幼儿养成良好的语言习惯,为之后的英语学习奠定扎实的基础。
      2. 是全球化经济发展对于人才培养的要求。随着经济的全球化发展、改革开放政策的实施,我国和世界的联系越来越密切,英语是广泛通用的语言之一,开展英语学习也是促进我国发展的必然趋势。所以,为了全面适应全球化经济发展对于人才培养的要求,在幼儿阶段开展英语教学,对于促进幼儿未来的发展有着重要的意义。
      3. 有利于促进幼儿语言的发展。在幼儿阶段开展英语教学,有利于促进幼儿语言的全面发展。幼儿阶段是学习语言的重要阶段,通过接触英语,在良好的口语环境下,有利于提高幼儿的语言能力和社交能力,进而提高幼儿的综合素质。
      二、 目前幼儿园英语口语教学存在的问题
      1. 教师专业的对口率低。虽然在幼儿阶段开展英语教学非常重要,但是在实际的口语教学中,由于多种因素的影响,依然存在较多的不足。当前幼儿英语教师专业的对口率比较低,也就是说,同时具备英语口语专业知识和幼儿教育知识的教师数量不多,大部分幼师懂得幼儿教育,但是不懂得英语口语教学,在开展英语口语教学中,发音不够规范和标准,口语的表达能力不高,所以很难胜任口语教学的要求,从而影响英语口语教学质量。
      2. 英语教学观念落后。目前许多幼儿英语教师都缺乏对口语教学的正确认识,没有认识到口语教学对于促进幼儿全面发展的重要性,在教学中,依旧存在着落后的传统观念,仅仅将口语教学看作是发展幼儿英语技能的一种形成。
      3. 缺乏对英语教育活动的正确认识。在幼儿阶段开展英语口语教学,主要目的是提高幼儿对于英语的学习,初步培养幼儿的英语语感和感知能力,为之后的英语学习奠定基础。但是,许多幼儿教师都缺乏对英语教学的正确认识,简单地认为英语口语教学,只需要引导幼儿说几个英语单词或者英语句子,甚至是唱一两首英语歌曲就可以了,这样的认识显然是错误的。
      4. 当前教学方法的丰富性不够。要保证幼儿英语教学的质量,提高教学方法的准确性,丰富教学手段至关重要,但是许多幼儿英语教师都不能全面地运用教学资源、结合不同的教学内容制定不同的教学方法、设定不同的教学情景,从而影响教学效果。比如,许多幼儿英语教师都不能灵活地运用现代化的教學手段开展口语教学,不能将口语教学和实际生活联系起来,无法提升英语口语教学效果。
      三、 加强生活化教学在幼儿英语口语教学中的应用
      1. 实现英语教学内容的生活化。在进行幼儿英语口语教学的时候,首先要实现教学内容的生活化,因为教学内容是教学的根本,教师要学会从生活中选取教学内容,提高教学生活化程度的同时,进一步提升幼儿对于英语的学习兴趣,增加幼儿的生活经验。在教学中,教师可以借助生活中常见的动物、水果来开展口语教学,比如,可以教导幼儿认识和朗读水果的英语名称,包括“apple”“pear”“banana”等。此外,教师也可以教导幼儿用英语进行日常的礼貌对话,如早上见面的时候可以说“good morning!”下课放学的时候,同学之间可以相互说“good bye!”为了提高英语口语教学的效果,教师还可以创设相关的生活场景来引导幼儿进行学习,比如设定早上上学和放学的情景,让不同的学生来进行对话演练,有效地提高幼儿对于英语口语的感知,提高其对口语内容的理解。
      2. 实现课堂教学生活化。在课堂上,教师也应当实现教学生活化。教学是一个双向的互动过程,教师要充分调动幼儿在课堂上的主体性和积极性,引导幼儿积极参与各种生活体验,从而掌握英语口语知识,更好地促进幼儿的语言能力发展。比如,在相关教学标准的要求下,教师可以加强真实语言环境的创设,让幼儿在语言环境中进行自主学习,提高幼儿对于英语知识的实践运用。教师可以开设符合幼儿年龄特点的生活经验游戏,从中渗透英语口语教学。比如让幼儿正确掌握是否的回答,教师就可以组织幼儿开展“Yes”or“No”问答游戏。“Are you a boy?”男生就可以回答“Yes”,女生就可以回答“No”.
      3. 创设浓厚的英语学习氛围。为了进一步提高幼儿的英语口语能力,创设浓厚的学习氛围至关重要。口语教学是提升幼儿英语能力的必要内容,在日常教学中,教师要坚持不懈地运用一些日常用语和幼儿进行沟通,构建一个良好的语言环境,经过长期的耳濡目染,就会自然而然地提高幼儿的英语感知能力。在上学的时候,幼儿大部分的时间都待在幼儿园,教师可以通过反复地说英语,对幼儿形成潜移默化的影响。比如,在迎接幼儿入园的时候,教师就可以对幼儿说“Good morning!”欢迎他们入园;在放学后,家长接走幼儿的时候,教师就可以对幼儿说“Goodbye,see you tomorrow!”;在吃饭的时候,教师可以先和幼儿进行一段对话互动,培养幼儿的英语口感,如“Do you like mike?”“Do you like egg?”通过长期的问答,幼儿已经认识到教师所问的意思,并可以按照自己的喜好来回答“Yes”or“No”。所以,教师要加强对英语日常用语的使用,通过反复的引导,有效地提升幼儿的英语口语能力。为了进一步提高英语口语的教学效果,加强生活化教学,幼儿教师要学会将生活看作是一本教材,充分运用生活以及周边的环境来开展语言教学,使得口语教学更加生活化。比如,在园外观察活动中,当幼儿看到了美丽的花朵,教师就可以引导幼儿去表达自己对于花朵的喜爱,如“wow!So beautiful flowers!”然后就可以问幼儿:“Do you like the beautiful flowers?”重复使用相同的疑问句式,提高幼儿对于常用英语句式的认知。
      4. 提高英语教学的开放性。在幼儿教学阶段,教师要重视提升幼儿对于英语的学习兴趣,这样才能保证英语口语的教学质量,所以幼儿教师要提高英语教学的开放性。比如,在口语教学中,教师可以借助一些实物或者直观的教材来开展教学,从而创设更加生活化的语境,引导幼儿开展英语对话活动,从中锻炼他们的英语口语能力。通过创设语言环境,可以让幼儿感受到英语的趣味性,让他们认为学习英语是一件十分愉悦的事情,进而调动幼儿对于英语的学习兴趣。比如,教师可以引导学生开展“水果世界”的游戏场景,在课堂上展示在超市中购买回来的水果,如果幼儿能够准确地说出水果的名字,则可以奖励幼儿吃这种水果。通过奖励的方式,即使幼儿不会说出水果的英语名称,也会主动去学习,努力去获得奖励。
      5. 为幼儿搭建展示平台。为了更好地提高幼儿的英语实践应用能力,培养幼儿的英语口语能力,教师可以为幼儿搭建相关的展示平台,借助现代化的教学工具和技术开展生活化教学。教师可以借助多媒体工具来播放一些美剧,尽量播放日常生活中常见的情景,如吃饭的场景,早上问候的场景等,让幼儿更好地感受到英语的应用。通过播放视频的方式,可以使得教学更加直观,更有利于提高教学效果。
      总的来说,语言不仅是一门学习课程,也是一种交际工具,在幼儿阶段,加强英语口语教学,有利于培养幼儿的英语语感能力,为其之后的英语学习奠定基础。而通过生活化教学,可以引起幼儿对于英语的学习兴趣,通过创设各种生活化的情景进行教学,可以有效地提升英语口语教学效果,提高幼儿的英语口语水平。
      参考文献:
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      [3]毛红.创设生活化的小学英语情景教学分析[J].课程教育研究,,2020(01):113-114.