【摘要】相较于城市教学资源而言，农村的整体教学资源是非常匮乏的，农村学生在学习英语时也很难向城市学生那样获得先天的良好条件。伴随着科技的不断发展，相关的农村初中英语教师在教学时也应该利用好信息技术对初中英语课堂进行变革。本文基于信息技术在农村初中英语教学中的应用展开探讨，提出了视频播放、办公软件、交流软件、屏幕共享等相关的应用模式，由此去激发出农村学生学习英语的相应斗志，彻底提高农村初中英语的教学质量。
　　【关键词】农村初中;信息技术;英语教学
　　【作者简介】莫丽艳，广西梧州岑溪市安平中学。
　　信息技术在农村初中英语教学课堂内的应用可以改变如今的整体教学现状，让农村学生以更强的“活性”去面对英语学习，这也改善了以往农村学生学习英语的抵触感。在视频播放、办公软件、交流软件、屏幕共享的应用过程中，教师可以进一步激发出学生学习英语的兴趣，让整个农村初中英语教学变得更为便利，使学生自主参与到英语学习过程中。借助信息技术，助力于农村初中英语教学课堂的发展。
　　一、利用视频播放，激发学生学习英语的兴趣
　　在初中英语课堂上教师为激发学生的学习兴趣，也应该利用好播放软件进行教学，为学生播放相关的英语视频，让学生模仿英语视频进行朗读，由此去吸引学生对于英语学习的兴趣。
　　例如在教学Do you like banana？这一课程时，教师就可以应用信息设备为学生播放如下一段视频――一个小宝宝正在挑选自己喜欢的水果，在这个小宝宝的身边有着各种各样的水果如苹果、香蕉、梨子、柚子等，只见这个小孩拿起苹果，看到香蕉后又放下了苹果，看到苹果后又放下了香蕉，最后选择了橘子。学生在观看完视频之后大多显得较为疑惑，他们也不知道该视频到底是要表达什么意思。于是教师在此时可以顺势向学生提出问题：Does this baby like apples？学生大多齐刷刷地回答：No。接着教师继续进行提问：Does this baby like oranges？学生回答说：Yes。通过这样的一问一答教学模式，教师能够逐渐帮助学生了解本节课所学习的内容，使学生在学习过程中应用此种句式向其他学生进行提问，在一问一答的练习模式下让每一位学生都能够熟练操练此种句式。由此可以看出，利用信息技术进行视频播放能够激发学生的学习积极性。又如在教学I’m watching TV这一课程时，教师可以应用好短片“电视的发展历史”，让学生了解整个电视机的发展演变过程。在短片播放完毕之后教师提问学生：“Do you like watching TV？what is your favorite TV program？”让学生在问题回答过程中理解本单元的主要语法知识。相关的英语教师应在教学过程中多利用视频教学方法，激发出学生的学习兴趣，使学生根据视频的内容进行合适思考，让整个农村初中英语的教学质量显著提高。
　　二、利用办公软件，激发学生的学习斗志
　　除了利用多媒体视频去进行农村初中英语教学之外，教师还可以运用好各类办公软件激发学生的学习斗志。教师通常可以使用的办公软件包括PPT，，通过将制作好的PPT展示在黑板之上，教师能够让农村学生更为积极主动地参与到英语课程学习，提高学生的英语学习效率。
　　例如在教学Is there a post office near here这一单元课程时，教师就应该应用好办公软件，检测学生对于本单元单词的记忆情况，过后激发出学生的整个学习斗志。在上课之前，教师可先将课文中出现的一些简单单词放在幻灯片上，在放映每一个幻灯片时将与单词相关的图片同样加入幻灯片中。由此在课程讲完之后，学生大多也能够对本节课程所教学的单词产生一个大致的了解。教师接着可以将这个制作好的快闪幻灯片播放出来，让学生在观看幻灯片的过程中记忆幻灯片所出现的一些单词。这时教师可以挑选的单词就有Restaurant Hospital library school park police station等。学生在彼此抢答过程中形成了极为强烈的竞争意识，而他们的学习斗志也真正被教师给点燃了。教师在学生答完单词之后可以继续应用办公软件进行教学，通过猜词游戏让整个初中英语课堂显得趣味十足，使学生在边拼写边记忆过程中了解单词的实际构造特点，通过应用信息技术强化农村初中英语教学的实际效果。
　　三、利用交流软件，构建共享发展平台
　　为了帮助农村初中学生了解更多的英语知识，教师在应用信息技术进行教学时也应该致力于打造更为良好的信息交互平台。
　　例如教师此时就应该用好班级里的QQ群、微信群等各种群聊组织，将能够提高学生英语表达能力的电影或者电子书籍进行分享。the sound of music、Brave heart都是教师可以借此推荐给学生的，是帮助学生了解知识的重要资料。待学生观看完毕之后，教师可继续要求学生通过这些交流软件进行观后感反馈，使学生针对这些电影或者书籍中的问题进行讨论。由此教师也可以加强学生的相关英语理解，让学生在学习过程中提高自身的英语实践能力。教师同时也可以发放一些英语试题，让学生在课余时间下载这些网络试题进行训练，通过测试提高学生自身的学习水平，让学生在测试过程中了解自己学习英语的相关局限。例如这时教师就可以针对句子“We all end up dead，The question show and why？”让学生仔细思考人生的价值到底在哪？并通过交流软件将其发放到整个讨论群里。通过社交软件的核心应用，教师能够为农村初中学生打造一个专业化的英语共享平台，奠基学生的英语学习基础，让农村初中英语教学显得更具活力。
　　四、利用屏幕展示，攻克英语学习难点
　　传统的初中英语教学仍是以教师讲授为主，学生在学习过程中的主观能动性很难得以体现。针对此种教学状况，教师也应该应用好信息技术的屏幕展示功能让学生深刻理解以往英语教材所存在的一些难点知识。
　　例如在教学How was your weekend这一课程时，教师为了帮助学生区分Jack is swimming in the river和Jack swims in the river这两个句子，就可以在屏幕上先展示一个小孩儿在河里游泳的场景。过后提问学生：“What is he doing now？”学生很快都会做出回答：“He is swimming in the river.”当教学到一般现在时态时，教师可以继续呈现图片，把小男孩周末去河里游泳的场景展示出来，提问学生：“What does jack usually do on weekends？”学生会在这两个问题的思考过程中了解不同时态下Jack的所作所为，教师也可以由此帮助学生区分副词和时间冠词的使用区别。最后教师接着利用屏幕展示模式做好课堂教学对比，利用画面让学生整理属于自己的一般现在时态理解知识图谱。通过合适的屏幕展示教学，教师可以借助信息技术攻克英语教材的教学难点，让农村英语教学质量得以保证。
　　目前的农村初中英语教学仍存在着很多问题，教师也应该在了解这些问题的基础之上应用好信息技术展开农村初中英语教学的新局面。通过视频播放，激发学生的学习兴趣;利用办公软件，扬起学生学习英语的斗志;使用交流软件，为学生构建英语共享平台。通过英语课程教学的合理改革，让信息技术能够成为支撑农村初中英语教学质量提高的重要基础，为学生的英语学习带来更多的欢乐，由此让每一位学生都能够在英语课堂上借助信息技术提升自我的英语综合素养。
　　参考文献：
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