刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】童诗行文简洁明快、语言生动活泼,富有节奏和韵律,给人以美的享受,是英语学习的重要资源。然而在日常教学中,很多老师仅把教学目标停留在单词认读、了解大意、熟读成诵等识记层面,未能挖掘其背后的美育功能。笔者结合外研版五年级(上)阅读补充材料中Singing Colours童诗赏析教学案例分析,引领学生感受英语童诗的音韵美、意境美、色彩美和创作美,开启一段寻美的旅程。
      【关键词】教学资源;童诗赏析;小学英语;教学实践
      【作者简介】南懿,厦门实验中学。
      随着新课程的深入发展,童诗已经成为小学英语教材的重要组成部分。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)明确提出语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。《标准》在一级和二级技能目标中都要求学生能唱英语歌曲和歌谣。儿歌、童谣、儿童诗都属于诗歌范畴,是训练儿童语言的最好启蒙教材,将其用于小学英语教学之中,不仅能使学生在快乐的韵律中得到审美的愉悦,还能让学生在诗词间感受美妙意境、开阔视野、丰富生活经历。笔者结合外研版五年级(上)阅读补充材料中Singing Colours童诗赏析教学案例分析,引领学生感受英语童诗的音韵美、意境美、色彩美和创作美,开启一段寻美的旅程。
      一、 诵读揣摩,体悟童诗的音韵美
      “诗歌是世界上最精炼、最和谐、最动听的语言”。童诗往往语言凝练生动,富有韵律,读起来朗朗上口。学生需要反复吟诵,才能体会其中节奏与韵律,从而陶冶情操,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。Singing Colours具有典型的韵律特征,全诗共有8个小节,每小节结构相似,都有抑扬和押韵。因此笔者设计了两个层次的诵读。第一层次主要目标是读准字词,了解大意。注意读出诗歌的节奏和韵律,提醒学生tune-moon-June-good-balloon等作为韵脚需要拖长音,同时注意语气语调的变化。全班一起通过击掌、轻拍课桌等方式帮助大家掌握诗歌的节奏。第二个层次主要目标是理解本诗的情感与神韵。采用微视频赏析、配乐朗诵、诗音画诵读等方式使学生进一步了解该诗所传达的心情,感受人生百态。学生通过反复诵读,感受到在冰冷的月光下那蓝色的忧郁心境、金色六月里奏响的那欢快的曲调、黑夜掩盖下的那份疲惫……学生的心与作者的灵魂在诗歌中产生强烈的共鸣,不仅开阔视野、丰富生活体验,还能陶冶情操,形成正确的人生观、价值观。
      二、 想象补白,,体悟童诗的意境美
      意境是诗的灵魂。英语童诗中,作者往往会创造出鲜明生动的意象,让小读者在作者勾勒出的画面中感受“诗中有画,画中有诗”的意境之美。教师可以以诗中关键意象为突破口,让学生根据意象展开联想,感受诗歌带来的独特意境美。Singing Colours中每个小节都有其独特的意象,与作者的心情紧密联系,寥寥数语,用不同的色彩勾勒出一幅立体图景供学生品味。教学中教师用富有诗意的语言、渲染诗歌的音乐、展现诗的画面、再现情境的表演引领学生感悟诗歌的意境,品味作者的百感交集。以诗歌中的具体意象“sky, moon, dragons, balloons, raindrops, oranges and peaches”等为切入点,根据作者的不同心情和tunes的不同颜色刺激和拓宽学生的想象,让诗中一帧帧画面在学生脑海里滚动:诗人远离故乡,仰望一轮皎洁的月亮,奏响一首银色的思乡之曲;诗人心情愉悦,奏响一曲充满红色巨龙和大红气球的盛世凯歌;诗人心情低落,看着窗外的雨滴,吹奏了一曲催人泪下的离别之曲……
      儿童诗短小精悍、语言凝练,字里行间透露着一些“留白”给读者带来“言有尽而意无穷”的想象。教师可以设计一些问题,帮助小读者拓展填补这些隐藏的画面,激发其深层次的人生思考。比如,笔者以问题为驱动激发学生的思考,帮助学生填补 “空白”。首先引导学生思考“What other colors do you know?”生活中有许多色彩构成我们缤纷的世界,该问题使学生能够迅速激活思维回答出很多的颜色。色彩往往和心情紧密联系,在学习了这首诗歌之后学生又有什么启发,能够联想到自己生活中怎样的心情呢?笔者紧接着追问“What’s your mood in different colors?”唤醒学生的生活经验与知识储备,启发思考。“I feel energetic in green; I don’t like black and white, it makes me nervous. ”一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生不同的体验给了他们不同的答案,正如诗歌中传达的精神:人生百味,五彩缤纷。此时,笔者又提出思考 问题:“what do you learn from the poem?”唤醒学生情感,激活学生深度思考:人生百味,我们要珍惜当下,享受生活。笔者用三个问题驱动学生思考,帮助学生补全诗中“留白”,获得深层次的精神洗礼。
      三、 手绘插图,体悟童诗的色彩美
      童诗中具有生动活泼的意象。为了让学生更好地体会诗歌中的意象,笔者在教学实践中运用了绘本绘画思想。选取诗中意象作为板书板画的元素,吸引小读者的眼球、激发其对英语诗歌的学习兴趣,同时也设计绘本编创环节,让学生为自己喜欢的一节诗歌绘制插画。Singing Colours中包含多种色彩和意象,为学生创作绘本插画提供了丰富的素材。学生为每一节小诗配上一副彩色插画:清冷的弯月、喷火的巨龙、喜庆的气球、苍茫的雪山、美味的橘子和桃子……一个个生动的意象跃然纸上。学生在创作中更深层次理解了诗歌的主旨,激发了对英语诗歌的学习兴趣,同时获得了更丰富的人生体验。此种教学方法让学生真正在玩中学,寓教于乐,使学生学习激情空前高涨。
      四、 链接生活,体悟童诗的创作美
      儿童是天生的艺术家。模仿是儿童的天性,是创作的基础。童诗语言生动、结构简单,适合学生进行仿写。笔者充分利用学生正处于天真烂漫、思维活跃时期的优势,鼓励孩子在学完Singing colours之后进行诗歌创作,设计I am a little poet 环节。引导孩子用善于发现的眼睛去观察身边的事物,捕捉灵感激发诗意。学生用稚嫩的文字描绘出一幅幅五彩斑斓的诗意画卷。When I feel cool, I sing a green tune, about the kite in the sky and the countryside.小诗人巧妙地借用了风筝和乡村的意象,想象自己在绿色的田野间,手中拿着心爱的风筝,随着阵阵清风,风筝越飞越高,奏响了一曲田间地头的愉悦之歌。其中cool和tune, kite-sky-countryside又押韵,读起来朗朗上口,浑然天成。 又如学生借鉴Sing Colours诗歌中的格式描写了一首低沉的挽歌:When I feel down, my song is brown. I sing about an old owl in the town. 一只风烛残年的猫头鹰静静地立在小镇的屋顶上,似乎在等待丧钟的敲响,让人感到分外忧伤。一首首链接生活的童诗充满了灵性,激发了学生创造力和想象能力,综合语言运用能力也在潜移默化中得到提高!
      英语童诗Singing Colours以其短小的结构、简单的意象、纯真的童趣、缤纷的色彩深深地吸引着学生,激发了他们内心的诗情画意。教师的教学目标不应仅限于单词认读、了解大意、熟读成诵等识记层面,应该充分利用教学资源带领学生感受童诗的音韵美、意境美、色彩美和创作美!让我们一起遨游在美妙的诗词之中,打造自由、开放、灵动、充满创意的英语童诗课堂。
      参考文献:
      [1]教育部.義务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
      [2]严咏梅.英语童诗欣赏教学方略[J].小学英语教与学,2018(01): 29-32.
      [3]孙薇.童诗——一段寻美的旅程[J].江西教育,2019(01):24.
      [4]梁慧慧,李娜.诗情“话”意——苏版教材中儿童诗语用点挖掘实践[J].课程与教学,2017(06):36.