【摘要】思维导图以直观、快捷、图文并茂等特点出现在人们的眼前，若是英语教师能够加以运用，不仅能够激发学生的形象思维能力，还能调动学生的英语兴趣，这对初中英语词汇教学来说有利无害。
　　【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学;应用策略
　　【作者简介】方绿（1977.10-），女，汉族，广西邕宁人，广西南宁市第十九中学，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
　　词汇是学习英语的基础，丰富的词汇量更是学好英语的前提。在初中英语词汇教学中，教师应该积极地运用思维导图教学方式，改善应试教育中的不足，提高学生的词汇量，强化学生的记忆力、认知力和对词汇的运用能力，使学生养成良好的英语学习习惯。
　　一、思维导图的绘制过程
　　思维导图的绘制，首先需要明确导图中需要的所有要素，其中包括起点和分节点的重点是什么，连接每个部分的线条、颜色，代表的图形是什么，只有明确要素才能绘制出完美的思维导图。以初中英语词汇教学为例，教师在制作思维导图前需要知道导图的最终目的，包括区别词汇近义词的区别，记忆新单词等。在确定了目的之后，便可开始进行选择起始的关键词，再建立分节点并加以延伸，根据不同单词之间的逻辑关系，将其用线条进行连接。
　　二、思维导图在初中英语词汇教学中的积极作用
　　1. 有利于提高学生的学习效率。思维导图具有一定的发散性。教师若是能够合理的借助思维导图，让学生建立属于自己的知识体系，对学生学习英语词汇必能有所帮助。当学生建立了知识体系后，在学习新的知识时，便只需要根据规律将已经形成的框架进行完善便可。同时，当学生了解词汇之间的关系后，还能加强自学的能力，这在写作与阅读的练习中有非常显著的体现。
　　2. 有利于激发学生的英语学习兴趣。当前初中英语词汇教学中，，有些教师深受应试教育的影响，所采取的教学方式依旧是“机械式”“填鸭式”等，只知道一味地让学生死记硬背，导致学生在学习英语的过程中非常的煎熬，学习效率不佳。基于此，教师需要改变教学手段，积极运用思维导图，这样才能帮助学生提高学习效率，激发学生的英语学习兴趣，拉近师生之间的关系。初中学生正是心理趋于成熟的关键期，开始有了自己的思维方式，对新鲜事物都充满着好奇心和新鲜感，而思维导图作为一种全新的教学方式，其特性刚好可以激发初中生的好奇心和新鲜感，这种绘声绘色的教学方式，不但能够吸引学生的注意力，还能降低传统教学带来的弊端，将枯燥乏味的课堂变得生动有趣，让学生能够更好更快地掌握知识。
　　3. 有利于拉近师生之间的关系。教师可以将思维导图的设计和绘制交给学生，让学生通过小组协作的方式进行实践，并在课堂中进行展示，随后教师和学生可以一起进行挑选、评价，选出最优秀的作品。之后，教师再根据作品中不足的地方进行完善和补充，加深与学生之间的交流。这种方式相比于传统教育，不仅拉近了师生之间的关系，还加强了师生之间的情感交流。
　　三、思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用策略
　　1. 运用思维导图学习英语新词汇。在以往初中英语词汇学习中，教师的关注点往往都在知识的讲解上，对于语句、语调的转换并没有非常在意，教学的手段也非常的单调，使学生只能被动地接受知识，死记硬背的进行英语词汇的学习。若是学生长期处在这样的教学环境下，会很快失去对学习英语的兴趣，产生消极情绪。初中英语课中，基本上每节课都会出现新的知识点和新的词汇，因此，为了能够帮助学生加强对词汇的学习，便可结合思维导图的方式，加深学生的记忆。教师在进行词汇教学讲解时，需要注意词与词之间的内在关系，这样才能培养学生的逻辑思维能力，让学生可以根据自己的逻辑思维进行词汇的学习并分类，进而自主地制作出适合自己的思维导图。
　　例如教学My classmates这课时，学生在初次接触的时候会将“My classmates”直接翻译成“我的同学”，但是在这个句式里的“classmate”是在“classmate”后面加上“s”用来表示复数，这是因为不可能只有一位同学。
　　那么在平时的口语或写作中，我们如何去描述我的同学呢，教师就可以设计出一个思维导图，然后用思维导图的形式给出一些关键词，让学生联想记忆，组织语句。学生可以通过这些关键词联想到自己的思维导图，进而发散自己的逻辑思维，将词汇融会贯通，丰富自身英语的词汇量和语句量。
　　2. 运用思维导图进行单词的整理分类。学生在初次学习初中英语时，会发现初中英语的词汇量远远多于小学。在学生的不断学习中，单词也会越来越多，若是学生不能对所学的单词进行一个整理和分类的话，便会出现对一些比较复杂且范围涉及较广的词汇产生混淆，进而导致遗忘。因此，教师在运用思维导图进行英语词汇教学的时候，便可通过思维导图让学生能够比较快速地分辨一些容易混淆和不容易记住的词汇。当然，教师也可以先将词汇进行一个分类，进而让学生运用思维导图记忆英语单词。
　　例如“My family”这一课的学习中，就有“father”“mother”“me”“brother”“sister”“aunt”等几个比较重要的核心词汇，教师可以根据这些词汇先将其进行分类，做成思维导图的形式，如图所示，之后让学生进行思考、分析，了解每个词汇的不同意思和类型，再建立属于自己的词汇库。通过这样的方式，不仅可以减轻学生对词汇记忆的压力，还能使学生学会正确的分类方式，加强自身的词汇掌握能力。
　　3. 运用思维导图加强学生的记忆能力。初中英语教师在进行教学时，可以通过布置课后作业的方式，引导学生运用思维导图对本节课进行总结，让学生在制作图的过程中，可以回顾本节课的知识要点以及从中检验出自己对本节课知识的掌握情况，查缺补漏。另外，还能通过对核心词汇的拓展，让学生进一步加深对词汇的记忆，完善自身的英语知识体系。比如，在英语教学中，同一个英语单词可能存在不同的词性，表达不同的词意，而不同的单词又可能表示同一个英文单词，还有的英文单词，加上前后缀，就变成了完全不同的词性。比如，arm可以延伸出farm、army，ank可以延伸出thank、bank、rank等，通过这种思维导图的模式强化单词的词量和记忆，让学生学起来更加轻松。
　　学生在制作思维导图的过程中，不仅拥有了对词汇的长久记忆，还提高了学习效率和英语成绩。
　　四、结语
　　综上所述，可以看出教师采取思维导图的教学手段对学生的英语词汇学习帮助是非常大的，不仅帮助学生加深对词汇的掌握，还能很好地区分出类似的詞汇。所以，在日后的初中英语教学中，教师需要积极主动的完善教学手段，努力探索，制定出更好的思维导图教学方式，从而提高英语教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]刘佳琳.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2019（10）：186-187.
　　[2]徐杰.思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用[J].名师在线， 2019（24）：65-66.