刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在英语这门学科的核心素养中可以体现学生思维品质的就是批判性思维,不但如此,学生综合应用语言的能力也可以通过批判性思维体现出来。在过去的高中英语阅读课堂教学中,教师往往更注重教授英语单词、词汇还有语法等与英语语言理论知识方面相关的内容,没有深入地引导学生去了解课文,,更没有重视在英语阅读教学中采取有效措施去培养学生的批判性思维能力,只是停留在了让学生对课文表面的了解,传统的高中英语阅读课堂教学方式和现在新课程改革后的课堂标准是不相符的,无法达到现今社会上对于培养英语人才的要求。针对这种情况,我国的高中英语教师必须紧跟新课程改革,及时更新教学理念,注重在课堂教学中培养学生的批判性思维能力。
      【关键词】高中英语;阅读教学;批判性思维能力
      【作者简介】周牵凤,福建省南平市武夷山市第一中学。
      随着社会经济的高速发展和教育领域的不断进步,越来越多的教育专家提出了各类各样的英语学习捷径,同时也出现了许多关于英语教育的书籍。作为高中英语教师,在不断跟上时代步伐学习提升自己的同时,也要从各类各样的学习方法和英语书籍中选出最为有用的来传授给学生,将那些无用的学习英语的捷径方式和书籍摒弃掉。学生的批判性思维能力的加强可以促进其英语学习能力和阅读能力的提升,而高中英语教师要想培养学生的批判性思维能力,在实际的英语阅读课堂教学中要有意识地使用过去经典的批判性思维,例如苏格拉底提出的批判性思维就同时具备评估、分析、解释、说明等多项能力。因此,本文首先阐述了批判性思维的概念,在批判性思维在高中英语阅读教学中的重要性、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的方式等进行了分析,具体报道如下:
      一、批判性思维的概念
      随着新课程改革的不断深入,对于高中英语学科阅读课程的要求也随之越来越高。作为高中英语教师,除了基础的教授学生学习英语语言还要注重培养学生核心素养,例如,思维品质、文化意识以及学习英语的能力等。而学生的批判性思维能力可以体现出其英语学科素养思维品质,批判性思维属于一种高阶的思维能力。批判性思维属于理性思维,其中的批判性是主要落脚点,批判性思维是指人们用新的思维方式来看待、掌握以及思考事物。批判性思维各类各样的新观点出现了,在这些新观点被人们接受之前,人们可以用批判性思维先质疑这些观点,再对这些观点进行审查,从而得知这些观点和事实的相符性。而在高中英语课堂教学中融入批判性思维,也就是在实际的课堂阅读期间引导学生分析、批判并且进行推断,引发学生深入去解读英语课本知识,让学生可以去独立思考课本以外的延伸知识。
      二、批判性思维在高中英语阅读教学中的重要性
      随着社会教育领域的不断进步和新课程改革的持续深入,越来越多的国家对于高等教育的要求逐渐提高,提出了高等教育要把批判性思维作为一个重要的目标,而高等院校和中学学校在教育培训目标上应该是衔接的。所以作为高中英语教师,要想帮助学生打好英语学习基础,就必须注重培训学生的批判性思维能力。但实际上,现今的高中英语课堂教学,仍然还在使用过去传统的教学模式。要想让学生具备一定程度的批判性思维能力,仍然存在着许多待解决的问题。在传统的高中英语阅读课堂教学中教师大都只注重教授学生理解课文中的字、词、句、语法、段落大意以及中心思想。但在设计和课本阅读的相关问题时,并没有深入去思考和理解,特别是没有深入地对英语阅读课文中作者的思想观点进行评判与反思,使得更多的英语阅读问题堆积在一起而没有解决。随着时间的推移,这严重限制了学生创新思维能力以及多元思维能力,使得学生难以提高其英语学科的综合素养。可以说,批判性思维可以帮助学生从过去英语教学模式的枷锁中解脱出来。由此可见,在高中英语阅读课堂教学中,批判性思维占有十分重要的地位。因此,高中英语阅读课堂除了教授基础的学习英语理论知识外,还应注重对学生批判性表达以及解讀英语信息能力的培养。
      三、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的方式
      1. 充分挖掘教材内容。英语课本教材在高中英语阅读课堂教学中是教学过程的参照和蓝本,作为高中英语教师要充分利用并挖掘英语教学教材,从而提供更好的根基去培养学生的批判性思维能力。教师必须要有足够敏锐的洞察力以及挖掘有用的课本教材内容,同时还要注重在实际的课堂教学中适当地延伸和扩展课堂教学的内容,这样既可以帮助学生不断地积累更多丰富多彩的英语知识,也有利于教师找出更多有效的教材内容来锻炼学生的思维能力,进而使得学生的思维品质得到有效提升。例如,在学习高中英语阅读课程中怎样庆祝节日的时候,我们不但要求学生可以通过阅读正确表述中国传统地庆祝节日,也要求他们通过网络、书籍的阅读能够正确表述世界上其他国家的各种节日。同时,还要鼓励他们正确表述当地的传统节日,热爱本土文化,以此培养他们的民族自信心和自豪感。因此,作为高中英语教师要对英语阅读教材进行反复研读,深入挖掘透彻,引导学生思考出现这种问题的因素以及会造成的后果,进而循序渐进地进一步了解英语课本教材。
      2. 课堂中注重问题引导。作为高中英语教师,在设计英语阅读课程教学的过程中,必须对英语课本进行深入地研读,将课文的内容梳理好,要精准地找出文中的主线与暗线。只有教师对主线足够明朗清晰,才可以更好地使用这条主线来引导学生来把分散的课文文字内容关联起来,使课文的篇章、段落还有信息点内部之间产生一定程度的联系,更好地引导学生深入进行阅读,进而提升他们的阅读思维能力。新课程改革中提出要注重对学生思维能力的培养,要培训学生的思维能力,就要先做好铺垫,教师可以通过设置英语问题的教学模式来引导学生全面地认识事物,进而激发其进入深层次的英语思维活动。作为高中英语教师可以通过设计问题链。例如,体裁和主题等帮助学生深入了解英语课文的信息,并且将文本的内涵挖掘出来,引导学生主动去深入思考问题,以便更好地培养其更为高阶的思维能力,例如,评价、推理、分析等综合能力。
      3. 培养学生的问题意识。问题情境是高中英语阅读课堂教学中教师常用的一种教学方式,主要是教师问、学生答这样互动的方式,这种方式很容易忽视对学生问题意识的培养。长此以往,学生将会习惯回答教师提出的问题,而不会主动地去寻找、探究并且解决问题。在进行英语阅读的过程中,学生没有带着阅读问题也没有阅读的目标,这就导致其对英语课文的理解只停留在了表面,而没有深层次地研究下去。这不但对教师培养学生的批判性思维造成了严重的阻碍,还难以激发学生对学习英语阅读的兴趣以及积极性。针对这样的情况,作为高中英语教师,在实际的英语阅读课堂教学中要对学生多加鼓励,帮助其建立起怀疑分析产生问题、探索问题最后解决问题的心理模式,通过自身对问题的分析以及思考从而树立自身的客观立场,进而可以客观地去思考问题,这样可以更好地培养学生解决问题的能力,并且深层次地理解英语知识内容。与此同时,高中英语教师也要有意识地去创建有效的问题情境,通过一系列的英语阅读问题来引导学生带着问题进行英语阅读,并且分析探索、解决问题,要尊重学生在进行思考后所提出的问题以及疑问并且引领学生一起找到问题的答案,这样可以很好地激发学生阅读英语的积极性。
      四、结语
      在高中英语课堂教学的过程中对学生批判性思维的培育十分重要,不但可以增加学生的认知性,让其能够掌握一些超过了学科知识内容的简单知识,还能够使得学生进一步理解课本教材,进而使学生可以自己积极主动地去思考问题,从而得到创造性、批判性的分析及解决问题的能力。所以,高中英语教师要有意识地在阅读课堂教学中训练学生的批判性思维能力,加强他们综合应用语言的能力。
      参考文献:
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      [3]李爽.高中英语阅读教学中学生的批判性思维能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(5):339-340.