刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-04 来源:校园英语杂志社

      【摘要】中国传统节日文化是中国传统文化的重要组成部分,在小学英语课堂教学过程中教师应重视中国传统节日文化。文章依据课程标准,通过设计丰富的课堂活动,帮助学生在学习过程中,可以更好感受属于我们的传统节日文化,并学会用英语来表达。
      【关键词】小学英语;教学;中国传统节日文化
      【作者简介】陈燕,上海市嘉定区戬浜学校。
      一、案例背景分析
      新课程的改革要求【2011版】指出,英语是一门具有“工具性”和“人文性”双重性质的学科。我们国家的传统节日文化是几千年积累的文化精华,内涵丰富,形式多样。在小学英语教学中不仅要让学生了解西方文化,同时也应该注重传授中国传统文化,加强学生对中国传统文化的认同感。
      在小学英语课堂教学中,融入中国传统节日文化,既能让学生在学习语言的同时感受外来文化,也能让学生在学习中更好地了解传统节日文化的内涵,对于中国传统文化的弘扬光大有着十分重要的现实意义和价值。
      本节课为牛津上海版小学英语4BModule4 Unit2 Festivals in China的第二课时,基于单元主题“Festivals in China”,结合本单元Look and read板块中的内容,笔者将本课时话题定为“The Spring Festival”。下面,笔者依据课程标准,整合教材内容,创设真实语境,设计多样课堂活动。
      二、 案例描述
      英语教材既是英语语言知识的载体,也是思想文化的载体。在学习课文的同时也是在接受文化的熏陶,接受思想观的培养。所以在英语课堂教学时,教师需要充分运用有关内容把握住教育的价值,重视对传统文化的学习并增强文化的自信。
      1. 巧设情境,围绕话题。在英语教学过程中,需要创设合理的教学情境,让学生在情境中能学到更多的知识,并且只需要在日常生活中就能学到有关知识,这样的教学才是最有效的。在上课前,教师可以放一段和我们国家春节有关的视频,,或是播放歌曲,营造欢快学习氛围,引出本课时学习主题。
      有关春节的场景、歌曲给学生最直观的感受是春节所带来的热闹。之后,可以设计Alice(一位来自美国的小朋友)来中国和中国小朋友一起过春节、吃团圆饭的情境,让孩子们自然地进入比较真实的交际情境,展开话题。
      2.对话文本学习。在中国小朋友韩梅邀请外国小朋友Alice一同过春节的情节中,教师通过外国小朋友Alice在参与过程中的询问和韩梅小朋友的介绍,引出春节的时间、传统习惯和特殊饮食等文化知识。(对话文本如下所示)
      Han Mei: Alice, welcome to China. The Spring Festival is coming. We can enjoy it together.
      Alice: When’s the Spring Festival?
      (此时教师引导学生尝试参与对话,回答春节可能到来的月份)
      Han Mei: It usually comes in January or February.
      Alice: What do you do during the Spring Festival?
      Han Mei: People buy new clothes and traditional food before the Spring Festival.On New Year’s Eve, families have a big dinner together.
      Alice: What special food do you eat?
      (此時教师引导学生尝试参与对话,说说自己家乡在春节年夜饭所吃的传统食物)
      Han Mei: We usually eat dumplings.
      Alice: What else do Chinese people do during the Spring Festival?
      (此时教师引导学生运用所学旧知说出更多春节传统活动,如visit relatives and friends, watch colorful fireworks等)
      教师从学生的兴趣角度出发,在中国小朋友韩梅向外国小朋友Alice介绍中国春节的对话中,让孩子们层层深入地了解春节的时间、风俗习惯、特殊饮食等文化知识。通过让学生参与对话,运用所学知识回答Alice的提问,提升了学生的语用能力,并打开了学生思维,拓展了更多春节的文化知识,挖掘了春节活动的文化内涵。
      3.设计传统游戏,巩固所学。将传统的“击鼓传花”游戏进行改动,当乐响一起的时候,让学生互相传递红包,音乐停止时拿到红包的同学即可拥有该红包。每个红包都藏有与春节有关的问题,如:What do you do during the Spring Festival? What can you get during the Spring Festival? 学生需回答问题,答对者会得到教师的表扬和小组的加分。
      教师抓住小学生的年龄特征和心理特点,将春节传统活动和英语学习有机结合在一起,生动有趣的游戏形式极大地激发了学生的学习兴趣。学生通过获得红包,并答对红包中的题目,从而取得学习上的成就感,在了解中国传统文化习俗的同时对“中国年”产生更浓厚的情感。
      4.师生互动交流,成果展示。(1)师生互动合作,共同完成一张春节海报。课堂活动有序推进,在师生问答和互动中,教师和学生一起在黑板上完成一张春节海报,包含了春节的时间、天气、习俗等相关信息。
      (2)小组讨论,完成一张有关春节的海报。教师根据书本 “Ask and answer”版块内容设计活动,让学生思考问题,在小组中进行讨论,然后说出自己的想法并完成制作海报的任务,在学生讨论的过程中,教师做好个别指导。
      由于本课是该单元的第二课时,学生对中国传统节日均有了一定的认识和了解。在小组讨论中,学生能够积极参与,亲身体验,对问题进行思考、探索和交流,展示时用自己的语言简单介绍中国传统节日,进一步加深对我国传统节日的了解,从而感受到中国传统文化的内涵。
      三、案例反思
      新课程的改革要求【2011版】指出,语言内涵丰富,在学习时接触并了解国外的文化,对于学习英语是非常有利的,可以加深对我们国家优秀传统文化的认识和热爱。所以在此课教学中,教师有意识指导学生在“吃透”中国传统节日基础上不断融入文化教育,感悟中国传统文化的魅力并提高学习文化自信心。
      学习一门外语,不但需要让学生了解国外的文化习俗,了解我们国家和其他国家的文化差异,让学生更好认识传统文化的历史悠久,不能忘本,更不能只羡外不重内。因此,在小学英语教学中要把握教育契机,注重传统文化教育,要让学生对中国传统文化节日产生强烈的认同感,借用现有的情感体验以及意境的培养,实现文化外于行而内于心。
      参考文献:
      [1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出社,2013.
      [2]王媛媛.文化自信的概念、本质特征及其在高职英语教学中的价值[J].陕西教育(高教),2017(11).
      [3]张文玉.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D].四川师范大学,2015.