刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语作为我国初中教育事业中的一个基本课程,是培养学生交流能力的一项重要课程。在新课标中指出,英语教师应注重新的教学方法的运用和新的教育理念的引入,所謂的生本教育就是以学生为主体,进行高效课堂的构建,因此应该重视初中生自主探究和自主学习能力培养。我国进行英语教学的目的是为了让我们的学生可以和外国人进行流畅的交流,但现在的初中英语教学中,教师常常把增加词汇量和补充英语语法作为上课的重点,而恰恰忽略了学生学习英语的真正目的。英语教师往往苦于找不到合适的教学方法。合作学习作为近些年来各个高校英语教学中普遍采用的一种教学方式,在不断的实践中取得了显著的成效,帮助学生更好地去进行英语学习,提高初中生的英语学习兴趣。
      【关键词】小组合作;构建;初中英语;生本课堂
      【作者简介】纪亚娟,江苏省南京市鼓楼实验中学。
      随着新课标的改革发展,教育部门对英语教学也提出了更高的要求,要求教师以学生为中心大胆地对英语课堂进行创新,用新的思路来改革英语的课堂教学。合作学习作为近几年比较新颖实效性比较高的一种教学方法,受到了广大教师的欢迎。这种教学方法在一定程度上帮助教师解决了英语课堂效率不高的问题。通过合作学习让学生在一个集体的良好氛围中,形成积极的学习动机以及良好的学习态度。在日常教学中,展开合作学习,使学生之间相互帮助、相互配合,面对面交流,互相促进,使小组中所有的学生都可以进行有效的沟通,让学生能在潜意识里建立深刻的合作意识,培养学生的主动学习能力。下文是我针对合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用所作的一些浅析。
      一、利用小组合作模式,提高学生的阅读水平
      阅读作为英语教学中的一个重要环节,不能只是简单的停留在一个个单词的组合上,在阅读过程中要掌握一些重要的语法知识以及领略到文章中的感情。但是在大多数的英语教学中,学生的阅读能力始终是让教师很头疼的部分。学生对一些英文长句子的理解和阅读中问题的回答不够全面,都是一些比较常见的问题。因此,在英语阅读过程中,教师可以让学生采取小组合作的方式,对一些不懂的语法进行沟通讨论,让学生通过抒发自己的见解,并且提出自己的疑问,在沟通交流中得到问题的答案,逐渐地提高学生的英语阅读水平。
      例,在学习Shopping这一章节时,教师要先带领学生熟悉课本内容,当学生掌握了课文内容之后,在课上教师可以给学生留大约十五分钟的时间,进行一个稍微有难度的阅读训练,让学生对shopping 这一内容有一个大致的了解,并且要求学生在阅读过程中把不懂的语法和句子,进行一定的勾画。在学生阅读完毕之后,教师先让学生以小组的形式进行交流讨论,并进行一些统计调查,观察学生的疑难点大都集中在什么地方,一会儿再进行详细的解释。学生通过合作在文章中找寻线索,并解决问题。
      二、组织小组口语练习,,提高学生口语水平
      在传统的初中英语教学中,为了让学生能够在考试中取得优异的成绩,教师一般都比较重视学生词汇量的积累以及英语语法的讲解,却容易忽视学生口语方面的练习。由于教师的不够重视,学生也很容易失去对英语口语的兴趣,结果就会造成一种高分低能的现象。在这个过程中也忽略了对学生语言交流能力的培养,导致部分学生英语发音不标准,部分学生会拼写这个单词,却读不出来。因此,教师可以在平时的英语课堂中多组织学生进行合作式的英语口语练习,让学生之间进行交流,并监督纠正不正确的发音,让学生敢于张开嘴,用英语向别人来表达自己。适当的口语练习合作可以激发学生的英语学习兴趣,让学生真正实现能和外国友人进行交流的教学目的。
      例,教师在课堂上可以把5到8个学生分成一个口语交流小组,让每个学习小组针对所学单元的话题用英语来进行交流,或者用学到的语法进行造句。在学习“My favourite football player ”这一章节时,在学生学会了这一节的语法后,教师可以让学生用“My favourite...is”这个语法向小组成员介绍自己最喜欢的东西。这个东西可以是水果、衣服、颜色等,让学生用英语来发表自己对所学内容的看法,并在课堂上进行相应的发言,适当地进行口语交流,这可以帮助教师营造活跃的课堂气氛,激发学生学习英语的积极性,通过英语交流,提高学生的英语综合素质。
      三、利用小组合作,营造积极的学习氛围
      课堂教学从来都不是教师的独角戏,一个高效有序的课堂,需要每一份的力量。教师也应该清楚学生在课堂上的主体地位,把课堂还给学生,那么如何才能让学生认识到自己在课堂上的主体地位呢?合作学习的模式可以更好地帮助教师来将学生凝聚起来,让学生以小组的形式来发挥自己的主体地位,是有效解决学生上课发呆走神的一个举措,能让学生主动地参与到课堂学习中来,把学生凝聚起来,帮助学生更好地去吸收课堂上的知识,营造一个良好的学习气氛。
      例,在进行英语课文背诵教学时,如果一个老师去检查所有学生的背诵情况时,往往会存在很大的压力。而且很容易让一些学生钻了空子,没有办法进行高效的英语学习。如果教师把学生分成小组,在一个组中设置正、副组长。教师先检查各个小组组长的背诵情况,然后再由正组长检查副组长,两个组长检查下面的成员。这样既可以提高课堂效率,又可以让学生在一个比较轻松的环境下进行更加深刻的记忆。同时把检查背诵的任务由老师的手上转移到学生的手上,让教师深刻认识生本教学理念,对于学生大胆的放开手,让学生自己进行英语学习情况的掌握。
      四、针对学生的英语学习情况进行分层式的小组合作
      在传统的英语教学小组合作中,教师对学生的分组没有明确的要求,只会在人数上对小组进行限制,这导致每个小组成员的能力都变得参差不齐。因此教师在给学生进行小组分配时,要结合学生的实际情况来对学生进行有层次的分组。当教师进行小组分层时,应该了解每个学生的英语学习情况,让每个小组都可以匹配到与自己程度相同的学生,因为相同层次的学生在小组合作时,会有相同的思路和学习程度,这样能促进学生之间的互相进步。
      例,教师在进行小组分配时,可以先对学生的英语学习情况做一个大致的统计。教师可以先把学生大致分成三个部分,分别为A、B、C三个层次。然后教师再根据每个层次的学生人数进行合理的小组分配,每个小组要把人数控制在5到6个人,方便学生之间进行沟通交流。因此对于学生的小组合作来讲,要想让学生之间有高效率的合作,要先让小组成员有合适的安排。
      总而言之,高效英语课堂对于初中生的英语学习来讲至关重要。只有充分注重学生综合素质的培养,将核心素养和实际的英语教学进行完美的结合,帮助初中生得到全面的发展。作为初中英语教师,需要摒弃传统的教学模式,努力培养学生的英语素养,为以后学生可以用英语交流打下坚实的基础。教师在给学生开展小组合作时,应该明白学生在课堂上的主体地位。利用小组合作可以让学生明白合作的重要性,这对于学生未来的发展有着很大的帮助。把小组合作学习应用于英语日常教学,无论是课堂气氛还是学生的英语水平都能得到一定的提升,在课堂的各个环节都发挥着很大的作用。教师应该重视学生之间的合作学习,加强学生的发散性思维,让学生在合作学习中可以不断地进行自我的突破,提高学生的英语学习水平,帮助教师提高课堂学习效率。
      参考文献:
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      [2]刘芷昕.高效课堂模式下小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学,2018(21):61.
      [3]刘迪.通过教学促进中学生英语文化意识发展的研究[J].科学大众(科学教育),2019(02):27-28.