刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】笔者通过对新课程标准的解读,分别从教师的教学观念教学方法以及具体教学形式的角度展开论述。在实际的教学过程中,教师应真正将教学的主动权还于学生,转化教师与学生的相对位置,由原来的站在学生前面引领,到站在学生身后,让他们进行自主探究和试错,从而使学生摸索出属于个人独有的英语学习方法,使他们具备英语学习的关键性品格,促进初中英语高效课堂的构建。
      【关键词】初中英语;高效课堂;高效教学
      【作者简介】黄小荣,福州市长乐一中。
      在现阶段的初中英语教学过程中,有些英语教师受传统观念的影响,将教学的重点集中在学生的英语学习识记能力上,忽视培养学生的英语学习兴趣和英语学习方法,从而导致学生缺乏学习的获得感以及成就感。针对以上情况,初中英语教师应转变原有的错误观念,并积极地学习全新的教育理念,在丰富自身原有知识储备的基础上,优化自身的知识结构,创设与学生认知最为接近的教学模式,让学生在英语学习过程中,掌握英语学习方法,体会英语学习的趣味,进而在潜移默化中,培养学生的英语核心素养。
      一、转变教师教学理念,落实英语核心素养
      众所周知,初中英语核心素养包括学生的语言建构能力、语言品质、文化思维以及自主学习能力四大方面。初中英语教师在教学的过程中,应注重培养学生以上四方面的能力。然而,在实际的英语教学过程中,有些英语教师在运用新思想開展教学的过程中,总是不自觉地回到原有的教学思想上,从而导致学生对英语学习产生疑惑,进而不利于提升学生的英语核心素养。
      教师是初中英语高效课堂的总策划师以及总导演,对整个英语课堂教学的正常开展英语教学质量的提升,起着举足轻重的作用。因而加强对初中英语教师教学理念的引导,成为提升初中英语教学质量培养学生英语核心素养的重中之重。本段主要从以下三个方面,讨论纠正教师的教学观念提升初中英语核心素养的策略。
      第一方面,加强教师的自我反思能力。众所周知,只有人们真正意识到自己错误的时候,才会发生脱胎换骨的改变,而初中英语教师的教学也是如此。为此,初中英语教师可以制作教学记录本,并运用思维导图的方式,记录英语教学的整个过程。在课下及时运用思维导图作为思考的媒介,对自己的英语教学进行全方位的分析,从而真正意识到自身在教学中的问题。此外,教师可以与其他同事交流,让其他同事指出自己的教学问题,虚心听取他人的建议,从而更为全面地认知自己教学观念的错误,获得初中英语核心素养教学的良好效果。
      第二方面,借助外部力量。初中英语教师可以从以下两点出发,树立更为正确和科学的教学理念。第一点,阅读教育类的书籍。初中英语教师在阅读书籍的过程中,应及时地摘录新的教育理念,并写学习心得,也可写出自己的教学理念进行对比,从而找出差距,进而提升自己对新型教育理念的理解和吸收能力。第二点,运用现代信息技术。教师可以在网上搜集新型的教育理念,以及观看这种教学理念的具体实施方式,并与自身的具体教学进行对比,从而真正在寻找差距的过程中,树立正确且先进的教学理念,制定具体的实施策略。
      第三方面,学校可以组织提升英语教师教学能力的活动。学校可以从“外开源”和“内提质”两点出发提升本校教师的教学能力。第一点,“外开源”。学校可以邀请教育专家,到本校莅临指导,并邀请专家参与到具体的教学过程中,针对有问题的教学环节提出意见和建议。与此同时,有问题的教师应与专家进行真诚地交流,从而精准性地纠正自身的错误教学理念。第二点,“内提质”,学校可以定期开展英语交流研讨会,并总结英语教师在教学过程中的常见错误,让教师诉说自己的所思所想,从而在思想上彻底纠正这些教师的错误,提升中学英语核心素养的教学质量。
      二、改进教学方法,丰富教学形式
      制度的生命力在于执行,教学也适用于此。初中英语教师在树立正确的教学理念后,应懂得运用多种教学方法,传播这种教学理念,并落实“钉钉子”精神,实实在在地将教学理念落实到英语教学的过程中,从而更好地丰富初中英语教学的形式,提升英语教学的质量。
      “合作教学法”“生活化教学法”“微课教学法”“实践教学法”等等是现阶段最为普及的英语教学形式。但是,从具体的落实情况看,最好的教学方法不一定与教师的教学特点相匹配。因而,初中英语教师在运用以上教学方法的过程中,应秉持“以我为主,为我所用”的原则,并落实“解放思想,实事求是”的精神,要拿出敢于大胆创新勇于尝试的魄力,从而更好地运用英语教学方法,提升教师的教学水平,落实新课标的理念,促进初中英语高效课堂的构建。
      三、与学生实际生活相联系,提升学生学习兴趣
      本段重点从学生的学习实际出发,认为教师应创设具有趣味性、时效性以及操作性的初中英语教学模式,从而让学生在感受到英语趣味的同时,增强他们英语学习的获得感和自信心,让学生在潜移默化中,获得英语学习能力的增强、英语核心素养的提升。
      四、巧用猜词游戏,提升学生的语言组织和构建能力
      初中英语教师在教学的过程中,可以运用游戏教学法,在营造具有趣味性和时效性英语教学情境的同时,激发学生英语学习的主观能动性,让学生调动掌握的英语知识开展英语交流,从而在不知不觉中,提升学生的语言组织和构建能力。
      例如,在讲授“What does she look like ?”这部分知识时,初中英语教师将猜词游戏运用到词汇的教学中来,让一位学生猜,另一位学生表达,从而在此过程中,提升学生的语言表达和构建能力。教师主要从以下几点开展本节内容授课。第一点,学习英语知识。初中英语教师运用多媒体展示本节的英语单词,让学生进行识读和拼写,从而为下阶段的英语学习奠定词汇基础。第二点,划分小组。教师可以遵循“组间同质,组内异质”的原则,充分考虑学生的英语学习水平以及主观意愿,提升小组合作的协作效率。第三点,设置游戏规则。教师设置如下的猜词游戏规则:学生必须运用英语进行交流,必要时,可以利用动作表达自己的看法,从而增强交流的顺畅性;学生不能运用谐音的方式进行表达;每组学生只有3分钟的游戏时间;教师会奖励最为优秀的小组每人一个漂亮的笔记本。第四点,实施引导。教师会留给学生一部分英语单词练习时间,并在此过程中,走入学生的学习,针对有问题的学生进行引导,激发他们的英语学习积极性。第五点,展示英语猜词效果。教师截取其中一段对话进行介绍。小冉说:“What color are the leaves?”小陈说:“Leaves come in many colors. ”小冉:“What color is the leaf of spring? ”小陈:“Green !”通过运用猜词游戏,,教师不仅让学生享受到英语学习的乐趣,而且在潜移默化中,增强了学生的语言组织和构建能力,从而促进了初中英语高效课堂的构建。
      总而言之,在构建初中英语高效课堂的过程中,教师应在纠正错误教学观念的基础上,学习新型的教学理念,积极地掌握多种教学方法,并将教学方法与学生的实际学习能力、教学内容进行巧妙地融合,从而探寻出最为接近学生学习区域的教学模式,降低学生的学习坡度,让他们循序渐进地掌握英语学习方法,提升他们英语核心素养,促进初中英语高效课堂的构建。
      参考文献:
      [1]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊,2016(01).
      [2]郭志芳.构建英语高效课堂之我见[J].中国校外教育,2017(28).
      [3]梁艳丽.以情为媒,以趣获胜——构建高效英语课堂的措施[J].赤子(中旬),2016(07).