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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-11-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果,为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。然而在实际教学活动当中,独立院校也存在师资力量不足、人才培养方式偏离市场需求等若干实际问题。因此,笔者以天津外国语大学滨海外事学院和天津财经大学珠江学院两所独立院校为例,分析、探讨两所院校英语专业人才培养的现状,探寻在双创背景下英语人才培养的创新性新模式。
      【关键词】独立院校;高等教育;民办教育
      【作者简介】王楠,天津外国语大学滨海外事学院。
      具有一定创业意识且谙熟国际交往规则并具有娴熟的跨文化交际能力、能够创造性地开展工作的英语专业人才在人才市场的需求中占有较大的比例。
      独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果,为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。然而在实际教学活动当中,独立院校也存在师资力量不足、人才培养方式偏离市场需求等若干实际问题。因此,笔者以天津外国语大学滨海外事学院和天津财经大学珠江学院两所独立院校为例,分析、探讨两所院校英语专业人才培养的现状,探寻在双创背景下英语人才培养的创新性新模式。
      一、双创背景下独立院校英语人才培养现状
      笔者对天津外国语大学滨海外事学院和天津财经大学珠江学院师生为对象以发放问卷调查和访谈的形式对两所高校的创新创业教育和英语人才培养模式情况进行调查分析,发现两校现阶段英语人才培养模式存在以下几点问题:
      1. 对创新创业缺乏理解。问卷调查中高达68%的受访师生对创业的未来前景持观望或否定态度。并且对两所高校实地走访发现,两所高校虽然都开设了众创空间,但其所在区域位于教学楼较为偏僻且人流量较少的区域。此外,两校并没有在众创空间区域内放置有关创业的宣传资料或设立相关区域,且两所高校中各系部宣传栏、学生宿舍公告栏等醒目位置也并没有相关内容。
      显然,造成两所院校英语专业师生对创新创业缺乏理解的主要原因在于高校各部门并未对创新创业的教育有足够的认识和重视,缺乏促进众创空间发展的相关政策和制度。两所院校现阶段英语教学的重点仍放在专业理论知识上,认为只有掌握了较强的英语水平才有资格以及能力去考虑创业的相关内容。这种单一片面的教育思想忽略了鼓励和引导学生将创新成果进行转化,造成众创空间被一定程度误解为一个类似青年聚会、谈论创业事务的场所。再次,创业项目的选择、创业资金的来源等具体问题也在一定程度上减弱了独立院校英语专业师生对创新创业的全面推动。高校内部政策的不完善、组织机构的不健全以及资金不足等实际问题都在一定程度上影响着创新创业的推广与建设,造成大部分师生对创业的前景较为担忧的现状。
      2. 人才培养方式落后。通过调查发现,两所高校学生获得创新创业知识的渠道均来自学校的就业指导中心而不是日常的英语教学。而从创业的内容及掌握的程度来看,学生只是掌握了一些基本的创业理论知识,例如创业前期的准备工作、需要获得数据、创业步骤等,对于如何将这些知识与实际创业过程中遇到的问题结合起来他们仍是一头雾水。此外,受访者还提到学校提供的创业理论知识大多是带有国内创业市场特色的,与自己的英语专业或国际创业方向关联度较小,学生们不知道如何将创业的理论知识与专业的英语知识相结合进行创业活动。
      鉴于此,对比两校英语专业的课程发现,英语系大一、大二年级的课程中基础课程(听、说、读、写等)的比例分别占总课程的73%和63%,并没有根据国家大力推进创新创业的要求开设或加增有关创业类的新型课程。较高的基础课程比例确实为学生日后从事各项相关工作提供了坚实的语言基础,却忽略了实践的重要性,造成学生掌握丰富的理论知识却在日益革新的社会中找不到用武之地的尴尬现状。其次,专业课程设置划分限制也是现阶段英语人才培养模式中存在的实际问题。例如,天津外国语大学滨海外事学院英语系有商务英语、英语翻译、英语教育三个方向。虽然在大三、大四最后两年学校根据各专业方向的特点分别开设了会计、保险、物流、旅游、文学等方面的专业英语课程,并调整了基础课程与专业课程的比例。但由于专业的限制,其中一个专业方向的学生不可以选修另两个专业方向的专业课程。而大学生在后两年关于创业的意识、激情、认知和想法要远高于前两年。这种明确的专业划分会一定程度上影響学生的创业激情,也会因为专业方向的限制而缺乏了解相关行业的背景理论知识,从而影响其创业方向的判断,最终导致创业失败或丧失创业自信心的局面。
      3. 专业师资力量欠缺。两所院校有海外留学经历或任教经历的老师占总人数的80%以上。较强的专业背景与丰富的海外留学经历保证了英语人才培养过程中教育者的专业性。然而对英语教师的专业方向进行比对分析时发现,88%的教师专业背景都是教育学、语言学、文学等专业;其余13%的教师虽毕业于商务、保险或物流英语等专业,但其人生轨迹也是毕业后立刻进入学校成为专业的英语教师。因此,虽然两校英语系教师具备较高的专业素质与学术背景,但长期处于校园环境与社会有一定程度的脱节,并没有太多的实际创业经验。而到目前为止,,既具备英语专业知识和技能,又拥有一定的创业实践经验的英语专业教师在独立院校中是非常紧缺的。另外,由于工作时间长、工作强度较大等实际问题,独立学院英语教师没有太多的机会走进企业进行深层次了解,也未受过专业的、系统的企业经营和管理方面的训练,加之自身没有相关创业经历,无法胜任创业知识和技能的讲授等,都成为制约培养英语创新性人才的因素。
      二、独立院校英语专业精准教学的改革方向
      1. 加大宣传力度,提高众创空间使用率。鼓励学生创新创业首先要保证学生对创新创业有正确的、准确的理解。学校应以定期组织讲座等形式向学生普及创业的基本概念、运行机制。同时,就业指导中心可与学校各大社团合作,举办各行业的模拟创业活动,并定期定时向学生创客开放实训中心以及免费提供相关各场地及设施。其次,充分利用独立院校的灵活性及资源优势,借助贴吧、微信、QQ等网络平台,利用不同文化的资源优势,根据当前经济市场的走向,积极引导学生在中西方文化差异的大环境下找到热点商机,打破专业限制探索跨界性创业。