刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】高职英语是高职院校学生必修的一门公共基础素养课程。高职英语课程思政建设不仅是高职院校课程思政构建中必不可少的一部分,更是顺应教育本质的要求,也是契合高职英语课程专业特点的需要。构建及实施高职英语课程思政主要从教师、教学内容、教学方法、考核评价等几个维度展开。
      【关键词】高职英语;课程思政;思政育人元素;教学内容
      【作者简介】赵红霞(1986.08.06-),陕西榆林人,宁夏职业技术学院,硕士研究生。
      高职英语课程英语课程属于人文素养课程,高职英语最典型的特征是文化性、通识性、国际性和职业性,,这些内在属性特征为实施高职英语课程思政提供了天然的环境和有效性。实施高职英语课程思政有助于将学生培养成为英语应用能力强、善于沟通、会与人相处、具有团队协作、创新能力、集体意识强的人才,有益于将他们打造为有理想、有道德、有文化、有纪律、愿意奉献、热爱祖国的有为青年。
      一、提高教师自身综合素养
      教师的良好品德、规范礼仪是学生最直观的教材,其言传身教是实施课程思政的第一步。因此,课程思政实施的前提是提高教师人文素养、思想政治素养、道德素养及专业素养等综合素养。在构建高职英语课程思政过程中,教师可以利用一些读书app阅读经典来提高自己对生命、对人生的感悟及审美境界,可以每天坚持看新闻了解时事热点、利用学习强国app学习思政理论知识及中华传统文化等来提高思想政治及道德素养,可以通过阅读英语专业相关书籍和参加教研室集体备课活动来提高专业水平。
      二、教学内容中挖掘拓展
      高职英语是高职院校人文教育的一部分,具有工具性和人文性的双重性质。高职英语教材既体现在对学生听、说、读、写、译能力的培养,同时对应的教学素材也主要落脚于以人为本,弘扬人的社会价值,注重培养学生的综合素质。因此,在教学内容中挖掘拓展思政育人元素是教师职责所在。本文主要以高职英语《捷进英语》教材为例,从以下几个方面入手探索实践课程思政。
      1.热身活动增加及替换。在英语的教学环节中,热身活动是课堂的第一步。高职英语课本中的热身活动的特点是内容简短且有吸引力及富有创新和启发性,而对英语语言本身的知识点及语言点涵盖较少。所以,可以直接将这一部分热身内容替换为思政教育意义较强的素材。例如,Unit 1 热身活动的Task1---看图搭配上大学的原因,笔者在已有的原因基础上又增加了两条。1 improve the morality  (提高个人修养) 2 To serve the country (报效祖国);并要求学生课后观看周恩来关于为中华崛起而读书的故事动画视频,以此唤醒学生的爱国热情。同时,在Unit 1阅读课文A shaky start (紧张的第一课) 前面增加热身问题: What is your first impression of our school? (你对我们学校的第一印象是什么) What is our school motto ? (我们学校的校训是什么)通过学生的回答及教师的总结加深学生对学校的热爱。例如,Unit 2笔者将热身活动的task 1---关于做选择的心理测试题全部替换为判断题Good or Bad Choice. 1. 钱学森放弃美国优厚待遇选择回国建设祖国;2. 90后医护人员袁素萍请愿前去抗疫前线。让学生判断这些是否是好的选择并阐述理由。在遵循英语课程专业特点的基础上润物细无声地将爱国、无私奉献、舍己为人的精神融入课堂教学中。
      2.阅读文章主题升华。例如,Unit 3元Time together 课文讲述埃德花费一年半的时间千辛万苦徒步穿越亚马逊丛林的故事。该内容本身具有思政教育意义,教师要进一步升华主题并融入育人元素。教师抛出问题--埃德是一个什么样的人?学生在表达观点之后,教师进行概括:He is perseverant. He is tough. He is brave.拓展相关的思政教育素材。以此培养学生坚持不懈、吃苦耐烦、勇敢无畏的品质。接着继续提问:这些品质可概括为一种什么精神?以此拓展到“工匠精神”,再列举工匠精神中的精益求精、专注、奉献。再如: Unit 4 Inspiring Others 中的课文讲述了达人秀冠军卓君追求、坚持自己夢想过程中的艰辛和努力,以及卓君放弃一些荣誉和机会而继续回到学校读书的故事。由此升华主题到“不忘初心”的使命及实现中华民族伟大复兴的中国梦。
      3.词汇及短语拓展。词汇教学是高职英语教学过程中的一个必要环节。但高职英语的词汇教学重点不是要求学生必须背会词汇,而是理解并灵活应用。在教学过程中,可以将课本中的重点词汇、短语拓展到相关的具有思政育人功能的其他词汇、短语或例句。例如,在讲解 Unit 4 课文中的重点短语judge sb on sth (以某事评判某人)时,拓展出  judge a book by its cover (以貌取人) 及 judge a person by his words (以言取人)。 并引出以貌取人和以言取人这两个成语背后孔子的故事,以此教导学生做人做事的基本道理:以德取人、真心实意待人及仁义礼爱而非以貌或以言取人。
      4. 素材替换增加。英语教学中,常用的素材主要包括图片、视频动画及电影等。 这些素材是英语教学中必不可少的元素,丰富而有趣的教学素材不仅可以加深学生对内容的记忆和理解,也能激发学生学习的兴趣和热情。在传统的英语教学中,教师大多选择外国图片、视频动画及电影等,而在实施英语课程思政的过程中可将这些素材替换为中国的,或补充一些与教学内容相关的素材。例如,在讲解Unit 2 课文中词汇top (最佳的;最好的)时,笔者举例 our top tennis players  (我们最佳的排球运动员),并增加其对应的运动员图片。例如,在讲解完Unit 3 埃?坚持不懈、勇敢穿越亚马逊丛林这篇课文前教师播放对应的英文视频,但在课文讲解后,教师增加杜富国坚持锻炼、争取自立的视频素材。例如,Unit 4 课文中重点词汇presenter(主持人)的原配图是一位外国主持人,笔者在构建课程思政时将该图片替换为主持人白岩松和敬一丹主持《感动中国》时的照片。素材看似微小,实际影响重大。在高职英语课堂中,教师通过巧妙选择应用具有思政教育意义的素材能够起到画龙点睛的作用,为教学增添色彩、创新课堂活力、提高课程思政育人效果。