刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-21 来源:校园英语杂志社

      【摘要】传统的英语阅读教学忽视了学生自主学习能力的培养,推行新课程标准后,初中英语阅读教学则以英语的核心素养为目标,努力营造新颖、真实、愉悦的语言情境,不断优化教学模式,促使学生通过阅读打好学英语的基础。因此,本文根据初中英语阅读教学工作的具体措施,结合多元智能理论的视角,探讨英语阅读教学模式有效构建和运用的策略,希望能真正地发挥出多元智能理论的教育思想本身所具有的优势和新课程改革的精神,以此引导学生深入英语阅读课堂,提高其语言知识的使用能力和水平,促进英语阅读能力的提高和进步。
      【关键词】多元智能理论;初中英语;阅读教学
      【作者简介】曹秀清,福建省厦门市音乐学校。
      英语的阅读能力作为四项基本技能之一,它不仅是学生语言积累与输出的重要途径,也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观进行培养的必要渠道。初中生的英语阅读能力普遍处于初级阶段,在教学过程中,采用多元的指导策略,针对学生的心理特征以及认知规律来构建和优化阅读教学结构是十分必要的。所以,本文在多元智能理论背景下,重点分析初中英语有效阅读教学模式的具体构建和运用策略,希望对改善以往阅读课堂存在的弊端有实践的意义,进而提高英语阅读教学的效果,为学生后期阅读能力的发展奠定良好的基础。
      一、多元智能理论的核心内涵
      多元智能理论主要就是从心理学角度展开的一种教育理论,在1983年,由著名的心理学家和教育家,美国哈佛大学教育研究院霍华德加德纳教授,通过其创作的《智能的结构》中首次被提出。通过人们深入地分析,针对这一理论,大部分人认为:多元智能理论指的是人所具有认知的特点,以及认知向着多元化方向发展的具体情况,人与人之间的认知以及智能存在一定差异。实际上,每一个人都是相对独立的个体,与特定领域内部的知识,或者是知识范畴之间相联系,能够呈现出一种多元化的智能情况。通常很多人都会找到自己认为比较合适的途径,并且利用自己大脑内部所具有的优质资源,解决当前面临的思维上的问题。所以,相应地来完成对于某一事物的认知,在整个过程中并不能够仅仅凭借着单一的智能进行事物的认知,这也无法达到最终的目标,更不是唯一的方法。人们在知识学习的过程中,是属于一种多元智能开发的过程。多元智能在其开发的过程中需要遵循着多种途径、渠道和形式,需要注重其中所包含的智力和非智力因素。所以,本文基于这样的视角,重点探索初中英语阅读教学模式的具体开展方法。
      二、多元智能理论视角下初中英语有效阅读教学模式的构建与运用
      1.语言智能活动。在英语阅读教学工作开展和实施的过程中,教师可以结合多元智能理论的指导,利用语言智能活动的特点,让阅读课堂教学工作变得更加顺利。例如,可以使用成语接龙的方法,这一游戏在开展的过程中,其主要目的就是检查学生对于文章重点词汇的掌握情况,包括重点词汇的发音和拼写。因为词汇是阅读的基石,学生只有积累大量词汇,才能慢慢扫清阅读障碍。
      成语接龙这一游戏在初中英语阅读中可以有不同的运用形式,比如,我们常练习的连词成句,即将文章中的关键词连在一起組成重点句或中心句;又如,单词大比拼即帮助学生拼出已经掌握的单词。英语阅读教学中有很多句子要求学生熟读甚至要求进行长难句的分析。在成语接龙游戏中,先将单词卡片发给学生,每位学生熟读自己的和同学领到的卡片,然后开始成语接龙,将单词连在一起组成文章中的长难句分解后的简单句,要求运用贴合文章内容的句子,这样文章中的重难点句就迎刃而解了。通过游戏的良好体验,学生分解句子不再是难题,对文章内容的记忆也得到了强化,一箭双雕。
      同时,在阅读题目的设计上还可以尽量采用同义词替换、同义句转换、用英文解释重点词汇等,目的是让学生对阅读中的重点词汇有更深刻的理解并运用。还可以引导学生进行词汇的联想,也就是尽可能多地联想出与其相关范畴内的单词,如,教师在教学人教版八年级下册“What’s the matter?”这个单元相关文章阅读后,就可以将“matter”作为关键词,要求学生把课本合起来,尽可能多地想到与matter有关系的词语,如trouble, fever, toothache, accident。这样集体开发创造性思维的学习活动,能够不断地扩大学生的词汇量,从而真正地理解每一个单词的含义,掌握相关的知识点,学会单词的拼写和发音,这也是有效阅读教学的开展最为基础的保障,能够在多元智能理论背景下,寓学于乐,提高学生英语阅读的热情和兴趣。
      2.数理逻辑智能活动。数理的逻辑智能活动对于学生在推测能力,以及数字运用能力方面的锻炼有着不可忽视的作用。在多元智能的背景下,这一逻辑也需要融入英语阅读教学中,其中包含的是词义猜测题(根据上下文语境猜测词义、猜谜等)、理解篇章结构题(段落排序、文章结构绘制、文章标题选择等)、细节理解题(判断正误、故事发展顺序重排等)、推断题(文章后续发展推断、文章出处推断等)等。例如,以推测为阅读教学工作开展的方法,教师就可以首先了解到这种教学所具有的优势,创设推测词义、推测文章情景的阅读教学情境,设置相关的阅读题目,帮助学生形成有效的数理的逻辑性思维能力,也能够实现多元智能化教学的要求。
      在进入阅读材料分析工作开展的前期,教师就可以首先展示一些与阅读内容相关的图片,或者是小视频,使学生的注意力能够得以集中。然后,教师需要指导学生根据上下文、图片、构词法、语境等对文章内容进行推测,如,在讲解Go camping这部分知识的时候,,就可以展示出一些学生出门旅行,或者是在草地上用餐等图片,以及相关的小视频,然后让学生根据这样的图片内容,猜测本堂课所需要讲解的重点,使其能够真正地在没有浏览阅读材料时,就能够了解其中的核心思想,以及大概的含义。这种方法的教学形式能够最大限度地培养学生的数理逻辑能力,简明扼要地抓住所需的有效信息,从而激发起学生对于文章的好奇心理,进而实现多元智能背景下的有效英语阅读课堂模式的构建。