【摘要】 随着网络的普及，借助网络资源和平台辅助教学在中小学教育中已经逐渐成熟，但其在高职英语课堂中尚有很大的可探索空间。本文旨在通过分析当前高职大班英语课堂的教学和管理现状，提出在网络环境下如何充分利用资料和网络的优势，通过合作学习，有策略地促进师生、生生、师生与网络的互动交流，以提升课堂效率，促使学生养成充分利用网络，形成自主学习和合作学习的习惯，进行高质量的英语学习。
　　【关键词】 网络环境;高职英语课堂管理;合作学习
　　【作者简介】陈舒舒（1981.04-），女，汉族，江苏南通人，南京工业职业技术学院，本科，研究方向：英语。
　　网络的普及极大地改变了人们的生活，在网络技术的影响下，信息技术和多媒体运用给教育也带来了很大变革。网络辅助教学、探索式教学在教育界已经不再是新思路，网络的便捷、信息技术和交互平台在过去20年在中小学课堂教学中已有深入推行，教学课堂由封闭式向开放式、探索式转变，合作学习的深度和广度也得到了充分的扩展。但由于多年扩招，很多高职院校是大班制课堂，并且大班课大多采用传统灌输式教学和固定的课堂管理模式，导致网络在教学中的运用大多是走形式，网络学习效率不佳。网络技术使高职英语教学迎来了新的挑战和冲击。如何在职业教育背景下充分运用网络优势，形成高效课堂，推动高职大班英语教学改革是亟待相关教育工作者思考的问题。
　　一、高职学校的网络环境
　　就网络设施来说，高职院校顺应时代发展潮流，重视网络学习变革，搭建相应的多媒体平台、网络学习平台，借以丰富课堂内容和方式，激发学生的学习兴趣是有必要的，硬件上需要得到当地教育部门和院校的支持，特别是资金保障。
　　网络是传播知识的载体，也是获取知识信息的源头。
　　对于高职学校的教师来说，网络环境下要善于利用网络寻找相应的资料运用于教学，将网络教学平臺运用于课堂内外，成为新的学习支持体系，使其成为加强课内外师生互动的工具和手段。在此过程中，老师首先要有现代教育理念，改变传统的高职英语教学思维，充分运用网络工具和资料进行课堂教学改革，积极调动学生的合作意识、探究意识和团队精神，倡导学生秉持开放和自主的学习理念，在不同的教学模式中进行探索开发和运用。
　　二、网络学习环境下高职英语课堂管理
　　现代教学方式是朝着整体结构，坚持方法的多样性发展的，教育工作者的本质是引导学生发现探究学习方法，掌握学习的特点和规律。
　　高职英语课堂革新的关键在于结合传统教学的优点和网络学习的长处，既要引导老师运用好网络，树立新的网络教学理念并运用于课堂教学，通过网络环境把专题学习网站资源和情景相结合，利用生动具体的事物或事件激发学生的英语学习兴趣，并设置学习任务，引导和启发学生进行语言技能训练。
　　网络是一个新颖的领域，它拥有图文声像并茂的素材，可以提供感官上的刺激，在知识碰撞和互动中拓展人的思维，使学生根据需要自动选择和识别、理解、筛选并进行消化运用。网络的便捷和巨大的信息、资源，为学生课外自主学习和探索提供了便利和基础。
　　教师需要做的从思想上由教学者角色转换为指引者角色，通过灵活开放的课堂问题设置、导向性问题探索，进一步指导学生在课堂内外充分运用网络获取答案，并在学习过程中形成老师与学生、学生与学生、学生与网络世界的交互、学习与沟通。在此过程中，传统高职大班英语课堂重实用性、轻人文的弊端也得以避免或减轻。
　　网络环境下的英语合作学习有助于提高学生的自主学习能力，也使教学模式得到无限拓展。在网络时代，应取各家之长，在思想意识上打破局限，在英语学习中利用网络进行多角度多方位开发，将网络技术充分运用于高职英语课堂教学，以促进英语相关专业知识的理解和吸收。
　　三、合作学习
　　合作学习是美国在20世纪70年代提出的教育理论，以班组为单位，利用教学互动及交流合作培养学生的认知能力、分析能力、社交能力及情感和创造性思维能力。合作学习能大大改善课堂氛围，提高课堂效率，增加学生的自主性，已广泛运用于国外教学中。
　　高职大班英语课堂学生较多，学生参与语言实践的机会有限，学生的参与程度和兴趣会受到不同程度的影响。合作学习以班组为单位，学生互相分享、讨论并协作，使学生的参与程度大大增强，各自承担任务又彼此合作，使学生在合作学习中共同成长、互相竞争，从而提高学习效率和积极性。合作学习有利于解决传统英语教学中以传授为主的单向性弊端引起的人文性缺失的问题，合作学习真正突出了学生的主体地位。
　　“合作学习是近几十年来最重要和最成功的教改”，网络给人们的生活带来了巨大的变化，同样也给高校英语合作学习带来了契机。网络环境下的合作学习是一个复杂的工程，搭建网络平台、划分学习小组、布置任务、培养协作精神，都离不开教师精心的教学设计。网络合作学习除了提升学生的收集筛选信息能力、策略组织能力，还有对实践性的训练。学生以网络为辅助，多小组同时进行调查研究和分工合作，为了提高学习质量和收集有用信息，需要对网络学习工具和途径进行不断的语言输入输出操作，这对学生运用网络工具的熟练程度有一定要求。
　　同时以一个内容进行大量的输入输出训练。合作学习需要依托操作便捷、易于运用的交流平台。借助平台，教师可以及时发布英语学习任务，引导学生搜索相关资源，并进行及时地发布和共享。同时，小组也可建微信群，利用其交互性特点及时讨论和协作，打破时空界限，拓展学习的广度和深度，为合作学习赋予新的意义。
　　网络下的合作学习，方式很多，我们可以利用各种互动平台，比如聊天工具、网络论坛、邮件，视频学习等，，学生也可以根据自己的个人基础和兴趣去自由选择和参与。对于英语学习者来说，自主学习能力的培养是必需的。语言学习需要实践，网络不仅提供庞大的信息量、翔实的真实语言材料，还为学习者带来和以英语为母语者直接对话的机会，这种沟通有助于学习者打破传统的界限和结构，拥有多层次的知识表述形式和风格，有利于开放式思维的养成。这也要求学习者将所学与实践融为一体，通过自己的感受和领悟形成新的理解，真正变成自己的认知和能力。
　　英语在现代社会是一门开放式语言，是我们了解世界的一条更广阔的通道 ，需要我们不断学习。网络改变了我们的生活，网络也改变了我们的学习方式。培养和提高个体自主学习的能力将使我们终生受益。
　　参考文献：
　　[1]网络环境下高职院校英语合作学习的问题及对策研究[J].2018.
　　[2]网络环境下大学英语合作学习现状调查及对策研究[J].2017.
　　[3]网络环境下高职英语课堂教学失调问题及对策研究[J].2018.