刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】词汇是中职英语教学的要点,同时也是英语学习的难点之一。本文将简要解析思维导图在中职英语词汇教学中的运用,简单介绍思维导图的意义,解析中职英语词汇教学的现状,并提出思维导图在中职英语词汇教学中的运用策略。教师依靠思维导图,提升中职英语词汇教学效果,协助学生掌握准确的英语词汇学习办法,建设坚固的中职英语词汇基础。
      【关键词】思维导图;中职英语;词汇教学;探讨
      【作者简介】贾小利,安徽亳州新能源学校。
      一、思维导图的简单介绍
      1.思维导图的意义与特征。所谓思维导图,就是依靠关键词和有向线段以及图形等内容理顺各个对象之间的逻辑关系,使对象内容的表现形式与人的大脑思维进展极度相符,形成对内容进行分类以及深刻记忆的一种联系图。思维导图对内容信息的整合充分贴合人类大脑的思维特征,应用线条表达内容之间的逻辑联系,使抽象、繁杂的内容信息转化得更加直观、明晰。思维导图的特征包括:集中性,思维导图从一个中心内容出发,指引人的思维从这一核心元素开始向外扩散;放射性,所谓的放射性是从中心内容中扩散出元素,每个元素都能够放射出子元素;层次性,在思维导图中,从中心内容开始,每一层的内容都具有相同或者相似的特质,可以通过思维导图中的颜色以及形状等进行内容的层次划分;整体性,思维导图的全部分支内容都会服务于中心内容,展现的是一套整体性的内容信息。
      2.思维导图运用的实际含义。思维导图可以将中职英语词汇区分为一个个信息网络,明确中职英语词汇间的相互联系,进一步提升中职学生英语词汇记忆的效率。在应用思维导图进行英语词汇教学的过程中,要将一种英语词汇学习的思维形式传授给中职学生,推进中职学生的思维扩散。中职学生可以根据自己对英语词汇的学习方式和喜好,积极构造英语词汇思维导图,这有助于中职学生对英语词汇的记忆与领会,这个过程也是中职学生创建思维的重要过程。除此之外,应用思维导图对中职英语词汇进行教学,可以明显地提升英语词汇的教学质量。将以往死板无味的英语词汇教学课堂变得活泼生动,构建轻松的英语词汇学习气氛,从而提升英语词汇的教学质量。
      二、中职英语词汇教学的现状解析
      我国中职学校招收的大部分都是没有通过升学考试进入普通高中的学生,这类学生缺少较为良好的学习状态。学习态度不端正、自我限制能力较差、学习的基础差是在实际教学过程中会发现,很大一部分中职学生的英语词汇基础较差,缺少学习英语词汇的兴趣以及准确的方式。所以中职英语教师在进行英语词汇授课的过程中会受到部分学生学习状况的约束,造成中职英语词汇教学大多以英语词汇拼读的形式开展,英语词汇教学效果非常差。
      三、思维导图在中职英语词汇教学中的运用策略
      1.依靠思维导图,布置英语词汇预习作业。在思维导图应用于中职英语课堂教学以前,中职英语教师需要通过语言描述将教材文章和练习题相结合来进行课前预习作业的布置。布置课前预习任务的目的是为了使中职学生能够掌握英语文章的构造以及英语文章的核心思维,找出重点英语词汇所在的情景语境,并对英语词汇进行简单的了解和记忆。这样的思维导图层次分明,并对英语文章中的重点词汇进行了划分,以这样新奇的形式对英语词汇进行复习,能够激发中职学生对英语词汇复习的主动性。在思维导图的指引下,中职学生能够迅速理解英语教师的意图,掌握本节课的重点英语词汇。英语课前预习顺利程度的提升,有利于中职学生英语词汇学习信心的树立。经过多张思维导图的训练,中职学生可以掌握自主创建思维导图的方法,明确英语词汇习得过程与办法,提升了中职学生的英语成绩,提高了中职英语词汇教学效率。
      2.应用思维导图,丰富英语词汇教学办法。第一,英语词汇词根词缀派生。在英语词汇中,词根词汇派生法是最重要的英语词汇组成形式,也是对英语词汇进行学习以及对英语词汇进行教学的过程中最常用的办法。掌握了英语词汇的词根与词缀,就像掌握了汉字的偏旁与部首一样,可以依照英语词汇的词根与词缀去大体判断英语词汇的含义。以往对中职英语词汇进行教学的过程中,对词根词缀的教学通常是英语教师在黑板上写下相应的词根,然后罗列由这个词根派生的英语词汇进行讲授。这种英语词汇教学方法虽然能够使中职学生对多个不同英语词汇同时记忆,但由于讲授形式单一枯燥,很难激起中职学生对英语词汇学习的兴趣。通过对英语词汇的词根构建思维导图,构建立体的英语词汇词根词缀衍生模型,不但可以具体地总结与每个词根的有关英语词汇,还能够使英语词汇学习充满趣味性,有助于提升中职学生对英语词汇的学习效率。英语教师在应用思维导图进行中职英语教学的过程中,要潜移默化地将这一办法传授给中职学生,使学生在自主学习以及课后复习的过程中能够灵活地应用思维导图,帮助学生更好地记忆英语词汇。通过英语词汇课堂教学,提升中职学生对英语词汇知识的掌握,同时培育中职学生对英语词汇的学习能力。
      第二,同形词与同义词的辨别。在中职英语词汇中存在许多词形相似或者词义相同的词汇,这些英语词汇有的应用方法大致相同,有的应用方法完全不同,中职学生在进行对英语词汇的学习过程中经常将这些英语词汇混淆。例如,由take衍生出的英语词组有take apart、take after、take in、take for、take down等,在应用这些英语词组的过程中,中职学生经常分不清英语词组的意思以及应用场景。如果将这些同形英语词组以思维导图的形式进行总结,然后对这些英语词组单独对比记忆,中职学生就可以在记住一个英语单词的同时,掌握与这个单词类似的其他的词汇以及词组,有利于中职学生在辨别的同时增强对英语词汇的理解与记忆。在英语词汇教学过程中,英语教师要善于总结中职英语教学大纲中的同形词,将同形词分为多个类别,对每一个同形词进行集中的讲授。教学过程中应该要求中职学生依照英语词汇思维导图,去拓展与每个英语词汇有关的短语搭配以及例句等,形成辨别记忆英语单词的网络,提升中职学生对英语词汇的学习效果。除了同形词,同义词以及反义词也可以放在一起进行分类别教学,为每一个英语词汇类别创建思维导图。中职学生进行复习的时候,可以直接查阅与记忆英语词汇思维导图,清楚地掌握每一类英语词汇的大致意思以及其中每个英语词汇的区别,进行对比解析,增强对英语词汇的记忆。例如,表示討厌的英语单词disagreeable、disgusting、have no use for、repugnant等,,可以放入意义为“讨厌”的英语词汇思维导图中进行集中讲授。
      四、结语
      将思维导图运用于中职英语词汇教学中,能够引领中职学生创建英语词汇学习的逻辑思维,对原有的英语词汇知识进行合理的划分、规划以及调整,以一种更直观、更明晰以及关系性更强的形式展现出来,使英语词汇教学变得更加形象和立体,帮助中职学生提升英语词汇的学习效率。创建思维导图的形式还能够进一步降低英语教师的词汇教学压力,提升中职英语词汇教学的质量,因此中职英语教师要善于整合英语教学的内容,创建合理的思维导图,为中职学生提供更好的英语词汇教学资源与办法。
      参考文献:
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      [2]杨雪莉.思维导图在中职高考英语导入与归纳教学环节中的运用与研究[J].广东职业技术教育与研究,2019(03):114-119.
      [3]姜爱萍.思维导图在中职英语词汇学习中的运用[J].当代教育实践与教学研究,2016(07):192-193.