【摘要】今年来，高职院校的教学水平逐步提高，在信息化飞速发展的条件下，高职院校的信息化教学也越来越受到重视。高职院校应借助信息化手段，创新教学方法，提高教学水平。本文介绍了线上高职英语学习现状及特点，详细阐述了线上英语学习的现状，在吸收线上和线下英语教学优势的基础上，提出了高职英语线上线下混合式教学设计，即高职英语线上线下混合式教学目标改革、内容改革和方法改革。希望通过本文的介绍，可以为我国高职英语线上线下混合式教学设计提供理论和实践上的指导。
　　【关键词】英语教育;高职英语;线上线下混合式教学
　　【作者简介】肖鑫（1993.04-），女，汉族，江西南昌人，江西科技职业学院，助教，本科，研究方向：英语。
　　“互联网+教育”是信息技术时代教育发展的必然结果，也是教育革命的必然结果，必须引起足够的重视。利用教育信息化引领教育水平的高质量发展，是如今和今后一段时间我国教育改革的一大发展方向。高职院校是我国教育的重要阵地，随着高职院校扩招规模逐步增大，高职院校的教育也受到了广泛的关注。利用信息化技术，促进高职院校教学水平的提升，已经成为高职院校教育发展的必然走向。
　　一、线上学习现状及特点
　　1.线上学习现状。在信息技术飞速发展的新时代，人们可以利用手机、电脑等移动设备获取信息、学习知识、开展交流等，线上学习已经逐步成为人们开展学习的一种有效途径。随着信息技术的进一步发展，学习方式也逐步向线上学习的方式转变。美国卡耐基梅隆大学最早创建了无线校园项目，让学生自由地进行在线学习。我国的线上学习起步相对较晚，2000年线上学习的概念才在上海电视大学的校庆报告中被提出来。2001年，线上教育项目由教育部正式立项，从此线上教育在我国受到了广泛关注。
　　2020年初，为了响应教育部“停课不停学”的号召，不同院校开启了线上教学方式。在高职院校的直播课堂上，老师进行远程视频教学，学生利用手机或者平板电脑等设备，通过钉钉等专业APP收看网络直播课程。
　　2.线上学习特点。根据国内外关于线上学习的研究，笔者总结出线上学习的几个特点：第一，线上学习具有移动性、灵活性以及交互性等特点。学习不受时间、空间等限制，在线上学习过程中，学生可以相互交流、相互探讨，促进彼此学习。与此同时，这种学习方式还能够形成有效的互动，在互动过程中，学生得到及时的反馈，并最终形成有效的学习动能。第二，线上学习是电子学习的延伸和进一步发展。线上学习是在电子学习的基础上发展起来的，已经成为重要的学习方式，并将逐步发展、成熟。通过互联网能够较为便捷地获得海量学习资源，尤其是在知识点讲解、课外知识补充等方面存在其他学习方式不可替代的优势。第三，线上学习依赖于通讯技术和移动互联网技术，，是一种新型学习方式。通过这种学习方式，学生能够在学习方法的更新、学习管理的体系化建设，甚至是基于大数据的学习行为规划上均具有一定的优势与贡献，进而综合帮助学生提高学习兴趣与能力。
　　二、线上英语学习的现状
　　英语在线学习最早起源于日本的英语单词教学。2005年，日本的英语老师通过手机短信的方式把英语单词发送给学生，教学效果优于传统的书本教学，学生的学习积极性明显增强。韩国早期的英语线上学习是让学生利用WAP网站的建立和使用去完成英语学习任务，这种线上英语学习方法对于学生的听说读写等方面都会产生积极的影响。近年来，我国不断开拓线上英语学习模式，通过线上英语学习，调动学生对英语学习的积极性，激发学生自主学习英语的兴趣，提高学生英语学习的效率。
　　虽然线上学习已经开始较长时间，受到国内外的广泛关注，但是线上英语学习及其相关研究还是比较少的。对于线上英语学习的研究，更多集中在大学生的英语线上学习，对于高职学生英语线上学习的研究很少。线上英语学习更加注重英语老师的教学知识传递，缺乏与学生间的互动。线上英语教学往往与传统的线下英语教学分离，缺少英语线上线下混合式教学。线上英语教学很难形成一对一的机制，对于学生学习情况的了解也较为表面化。
　　三、高职英语线上线下混合式教学设计
　　1.高职英语线上线下混合式教学目标改革。高职院校学生的英语培养目标为：一是培养高职院校学生的英语能力。高职院校学生的英语能力相对薄弱，学习积极性和主动性较差，不喜欢传统的填鸭式线下教学方式。高职院校的英语老师可以将线上教学和线下教学相结合，丰富学习方法，加强师生互动和交流，激发学生的学习热情，提高学生的英语能力。二是培养学生线上线下自主学习的能力。线上学习平台形式新颖，可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学习范围，让学生在轻松的学习环境中学习英语。老师通过线上学习平台发布学习任务、创建学习活动，学生可以自由安排时间和空间去完成线上学习，自由性强、参与度高。高职院校英语老师要适应线上线下混合式教学模式，通过不断的探索和研究，提高混合式教学能力，积累混合式教学经验。
　　2.高职英语线上线下混合式教学内容改革。高职英语线上线下混合式教学内容改革形式丰富、內容多样：一是高职院校英语老师可以在线上教学平台发布日常性学习任务，设置学习常规学分，激发学生自主学习的热情，提高学生的参与度。完成学习任务的学生可以获得相应的学分，而没有完成学习任务的学生则可能得不到相应学分，导致挂科等问题的出现。二是高职院校的英语老师可以在线上教学平台发布竞答性学习任务，通过知识竞答、考试通关等略带游戏性质的学习形式，设置学习奖励积分，只有完成任务的学生才能够相应的学分，进一步激发学生的学习热情。答题正确或者获得“游戏通关”的学生可以获得额外学分，让他们的英语成绩名列前茅。三是高职院校英语老师可以结合线下学生的学习情况，在线上教学平台为那些英语学习成绩差、底子薄的学生设置英语基础知识自主补习奖励学分，让英语水平差的学生可以通过自己的努力，不断提升自身英语水平，获得更多英语学分。
　　3.高职英语线上线下混合式教学方法改革。传统的高职英语教学方法就是英语老师在课堂上滔滔不绝地讲授英语知识，学生们被动地聆听英语老师的讲课内容，往往是老师热情高涨，学生们昏昏欲睡。这样的教学方法下，学生的英语学习效果通常比较差。高职英语线上线下混合式教学模式下，英语老师从一个讲解员和说教者，变成了教学活动的组织者和引导者。高职英语线上线下混合式教学模式下，学生们的主体地位更加突显，学生可以通过自主学习、交流研讨、任务执行等来获得英语知识的储备，获得英语学分的积累，学习的自主性和灵活性更加突出，学生的学习热情和学习积极性也更加明显。英语老师在这样的教学活动中，更多的是起到组织协调、监督指导等作用。
　　四、 结语
　　随着互联网信息技术的飞速发展，教育信息化水平明显提升，高职英语的线上学习迎来了新的契机。新时代、新形势、新挑战，高职院校只有不断改革创新，转变传统的英语教学模式和教学理念，积极探索、大胆创新，研究出适合高职院校英语教学的线上线下混合式英语教学模式，既保留了传统英语教学模式中的优点，又发挥了线下英语教学中学生们主导作用的突出特点，切实调动高职院校学生的英语学习积极性和主动性，提高高职院校英语教学质量。
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