【摘要】本研究通过对EGAP教学法理念目标及实践效果的解析、国内重要外语赛事的举例解析及作者本人指导学生参加的外语大赛引入分析，从当今国内大学生英语能力现状探究大学生英语学术能力提升的必要性以及在跨文化交际能力、英语应用能力、思辨能力三个层次上外语赛事对大学生能力提升的合理性与积极性。
　　【关键词】EGAP教学法;外语赛事;跨文化交际能力;英语应用能力;思辨能力
　　【作者简介】包烨，内蒙古化工职业学院。
　　【基金项目】项目名称：“新时代”环境下，外语类赛事对人才培养的引领及重要推动作用，项目编号：FLEC058。
　　一、引言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调大力发展职业教育，形成满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才需要的目标;对外语教育提出新要求：“培养大批具有国际视野、熟练应用外语、通晓国际规则、能够参与国际事务的国际化人才”。
　　通用学术英语EGAP教学法目标是培养学生将英语所学普遍用于各学科专业的学术研究能力与学术表达能力。蔡基刚教授提出：通用学术英语注重提出问题和解决问题的创新能力以及沟通交流、跨文化交流能力、团队合作完成研究项目的能力，即cEnglish： critical thinking， creativity， communication， collaboration， cross-culture.
　　以国内主要外语赛事为例，如：“外研社·国才杯”英语演讲写作阅读大赛、韩素英国际翻译大赛、高教社杯全国高职高专实用英语口语大赛等，与全国大学生四六级考试和各高校独立举办的校级英语考试具有很大不同，突破了传统的单一评价手段的不足，增加了演讲，口译笔译等内容，完成合理有效的沟通情境，结合输入与输出，完成沟通任务。实现“外语+多元化”人才培养。这与国际语言测试界学者Bachman和Palmer提出的测试设计和开发中需要遵循的两条基本原则：原则一：测试行为与语言使用取得一致;原则二：清晰明确地界定测试的有用性是一致的。
　　二、EAGP教学法下外语赛事对大学生能力提升的作用
　　1.跨文化交际能力。以“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛为例，主题“My Big Story in 2049”，立足于社会热点，涉猎很广，包括文化、科技、环保等领域，要求参赛者逻辑严谨、结合所学演讲中国传统文化、“一带一路”倡议、人工智能等话题，在教师的指导下从不同角度进行思考，有效提升了大学生思辨、创新能力，及讲好中国故事的国际事务交流能力。
　　2.英语应用能力。培养英语实际交流应用能力是EGAP教学法的核心要求。让学生在模拟场景中历练是首要之路。与之前采取的传统教学理念与教学方法老旧、创新思维缺乏（如“灌注式”教学）相比：教师一味输出，学生被动输入，学生知识没有转化，学习效率低。参加重大外语赛事恰恰可以弥补课堂教育的不足。提高英语学习的针对性以及学习效率，进行自主学习。
　　3.思辨能力。培养大学生发现问题、分析推理判断问题的思辨能力，逐渐成为教育改革的焦点。同时，这种思辨能力正是大学生形成社会责任感、创新力与是非观的核心。
　　在高职实施EGAP教学是立竿见影的举措之一，而外语赛事在此过程中的推动力有明显的说服力。比如，外语赛事中的作文选题就具有思辨性和时代感。例如：Write a composition on the topic Free Admission to Museum.参赛者可以探讨博物馆免费对外开放的目的以及这样做带来的问题，可以采取什么措施减少文物损坏的可能性。参赛者会思考：1.我的论据与储备是不是足够支撑我的观点？2.在结合题目和时代背景后，我的主题陈述是否有变化？3.考官是否会认可我的论述逻辑？从而对文章进行提升。参赛者也可阅读英文文献或学术会议上发表的观点，感受和而不同，为思辨能力的发展提供国际环境。
　　三、研究方法与结论
　　本研究分别对是否参加英语竞赛与他们的跨文化交际能力，英语应用能力和思辨能力做独立样本T检验，根据统计分析结果进行研究分析英语竞赛是否对这三个能力有影响。调查数据来自103位非英語专业大学一、二、三年级学生。
　　1.对跨文化交际能力影响。看表1后面第一行的结果，t统计量的观测值为0.749，对应的概率P值近似为0，在5%的显著性水平下，由于概率p值小于0.05，应该拒绝原假设，即参加英语竞赛后的跨文化交际能力均值大于参加英语竞赛前，所以参加英语竞赛对跨文化交际能力有提升作用。
　　2.对英语应用能力的影响。看表2后面第一行的结果，t统计量的观测值为0.523，对应的概率P值近似为0.002，在5%的显著性水平下，由于概率p值小于0.05，应该拒绝原假设，所以参加英语竞赛后的英语应用能力均值大于参加英语竞赛前，所以参加英语竞赛对跨文化交际能力有提升作用。
　　3.对思辨能力的影响。看表3后面第二行的结果，t统计量的观测值为1.126，对应的概率P值近似为0，在5%的显著性水平下，由于概率p值小于0.05，应该拒绝原假设，所以参加英语竞赛后的思辨能力均值大于参加英语竞赛前，所以参加英语竞赛对跨文化交际能力有提升作用。
　　四、结语
　　通过以上理论分析及三个是否参加英语竞赛对各种能力的独立样本T检验的分析可以得出结论：外语赛事对大学生跨文化交际能力、英语应用能力与思辨能力有积极的提升作用，有助于培养应用型、复合型、创新型外语人才。
　　参考文献：
　　[1]蔡基刚.通用学术英语综合教程[M].复旦大学出版社，2015.
　　[2]韩宝成.外研之声[M].外语教学与研究出版社，2018.
　　[3]Edelsky， C. Whole Language in Perspective[J]. TESOL Quarterly， 1993，27（3）：548-550.
　　[4]覃修桂.整体语言法述评[J].外语界，1996（2） .
　　[5]黄源深.多读多写——英语学习谈[J].外国语：上海外国语大学学报，2002.
　　[6]Jordan，， R.R.English for Academic Purposes：A Guide and Resource Book for Teacher[M].Cambridge：Cambridge University Press， 1997：3.
　　[7]戴炜华.关于整体语言教学[J].外语界，2001.
　　[8]袁洪婵.全语言——理论基础、实践、启示[J].外语与外语教学， 2001.
　　[9]安桂清.西方“整体语言教学流派”述评[J].教师教育研究， 2007.