刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-02 来源:校园英语杂志社

      【摘要】链接研究是在大数据时代下教育界兴起的一个概念,链接研究的教学实践和教育测评在国际基础教育界广泛推广,并为基础教育的教学改革和学业水平的提升起到了显著的作用。而我国现有的、受众最广的针对大学生英语语言能力的水平测试CET和第三方专业教育测评机构NWEA研发的MAP测评系统有共通之处。因而,链接研究可以为我国高校英语的课堂教学和测评优化提供一个新的探索思路。
      【关键词】链接研究;学业水平测试;英语教学
      【作者简介】华灵燕,台州科技职业学院。
      【基金项目】本文系2018年浙江省教育厅一般项目的研究成果,项目编号Y201840638,项目负责人:华灵燕。
      随着互联网和信息技术的迅猛发展,大数据时代来临,海量的数据影响着经济、社会的发展,充斥着人们的生活、工作,也掀起了教育界的改革风暴。大量的学者和教育工作者致力于探索如何利用丰富的高质量教学资源,多样的高新教学手段及测评方法来弥补传统的教学模式、测评方法的弊端,以期提高教学效果及更贴切地体现学生的学业水平。链接研究(Linking Study)是在大数据时代下教育界兴起的一个概念,链接研究的教学实践和教育测评在国际基础教育界广泛推广,并为基础教育的教学改革和学业水平的提升起到了显著的作用。笔者拟探讨如何借鉴国际上链接研究的先进教学模式和测评系统,结合我国现有英语水平测试,探索我国高等英语教学的链接研究教学模式改革。
      一、 链接研究概况介绍
      教育界链接研究中最具代表性的西北测评协会(NWEA,The Northwest Evaluation Association)莫属。这是一家非营利性教育测评研究机构,对链接研究的尝试始于1973年。当时,来自一些地区的教育工作者和研究员们成立了一个协会(NWEA),他们为了更精准地衡量学生学业水平而研发了一种名为RIT(Rasch Unit)量表的工具,后来又在此基础上开发了一套基于计算机操作的MAP(Measure of Academic Progress)测评系统。MAP测试系统因可以准确地反映学生的逐年学业水平成长,为教师教学提供有益的参考,而受到基础教育界的广泛青睐。
      NWEA,作为基础教育测评机构,不仅拥有独立的研究中心,还与教育部等政府机构,众多常春藤大学及各州学校及教育机构保持合作关系。四十多年的实践,NWEA的研究人员定期在各大期刊和教育研究出版物上发表研究成果,探讨的主题涵盖评测设计及创新,教育政策及惯例,量表,研究方法,以及学生测评参与度等等。它在教育测评方面所取得巨大的成就与发展。
      NWEA之外的学者们,对链接研究主要分为以下几类:如何基于学生的测试数据生成分析图表以指导教师的教学过程提升学生学习效益;教师如何使用数据,以及教师在理解数据信息和学生反馈的局限性;教师数据知识是有效使用数据的重要因素;形成性测评对教学效果提升的重要性;教师分析能力的局限性;以及教师如何解读学生学习数据,并通过使用数据来改进教学效果的链接研究的教学实践探索。
      由此可见,国外学者已经深入系统地对链接研究进行了理论和实践的探索。相比之下,链接研究在我国还是个比较新的概念,学者们对这个领域的研究也相对欠缺,近几年才有少数学者开始涉足学业水平测试的研究,,探讨先进的学业测评系统对我国学业测评的借鑒和启示意义。通过对比研究发现,我国现有的、受众最广的针对大学生英语语言能力的水平测试CET和NWEA研发的MAP测评系统有共通之处,链接研究教学的模式可以为我国高校英语课堂教学提供一个新的探索方向。
      二、 链接研究教学模式介绍
      在链接研究教学实践中,专业教学小组收集了教师教学数据和学生学习数据,通过分析教师的教学数据(课堂视频录像)和学生学习数据(以单元测试、学期测试等显示的学生学习效果),探索教师教学行为对学生知识点掌握及学业水平成长的影响,发现了两者之间的链接关系,并对教师持续提出了教学改进意见,从而达到有效提升教学效果的目的。
      链接研究教学涉及三个角色:专业教学小组,任课教师和学生。通常,在链接研究教学开展前期,先由课程组任课教师、课程组专业带头人、学术专家组建专业教学小组(PLCs, Professional Learning Communities),他们在整个教学干预(intervention)过程中起着至关重要的作用,而教学干预穿插整个课堂教学和数据收集过程(详见图1)。
      图1所示的数据周期,也可以称之为教学干预周期,通常以教学单元为划分标准。在一个数据周期里,教学干预以两种形式体现:第一,专业教学小组成员观看教学视频并评定,以邮件的形式及时反馈评定结果和改进意见;第二,在专业教学小组会议中,专业教学小组与任课教师一起分析学生的测试成绩,探索教师的课堂教学行为和学生的学习效果之间的关系,肯定积极的教学行为,并在此基础上继续提出教学改进措施。而教学干预过程中,专业教学小组的评定标准和反馈均围绕两个围度:教学严谨度(Academic Rigor)和有教学效益的对话(Accountable Talk),分别探究教师教学任务设置相关性及完成情况和课堂教学中师生互动的具体情况。
      如图1所示,链接研究教学过程中伴随着对专业教学小组的各类调研。前期调研主要涉及教学数据对教学的指导意义,学生测评结果数据的重要性,教师数据分析和使用的能力三个方面;而教学干预周期中和后期调研主要涉及对学生的了解、教学行为、课堂互动三个方面。这些调研有助于专业教学小组了解教师在教学过程中的心态,提升并统一教师对各类数据的认知能力和数据分析及使用能力,从而使教师能够更好地了解学生的学习状况,明确改善课堂教学的方向。
      三、 链接研究的核心——数据
      显而易见,链接研究的核心关键在于数据:教师教学数据、学生学习数据、教师对数据的分析及运用能力。