刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-01-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】Phonics和音標教学法是目前最常见的两种语音教学方法。它们有各自的优势,它们之间既有区别又有联系。因此,教师应在把握这两种方法的基础上,结合不同年级学生的英语学习水平及英语学习能力,分阶段合理运用,以取得最好的教学效果。
      【关键词】Phonics教学法;音标教学法;分阶段运用
      【作者简介】陈霞,苏州高新区通安中心小学校。
      小学阶段的英语学习受到越来越广泛的关注。很长一段时间,学生采用死记硬背的方法来记忆单词。不仅耗时低效,还容易让学生丧失英语学习的兴趣和动机。怎样轻松而有效地记忆单词?一直是困扰着学生和家长的问题。笔者从事小学英语教学已有七八年,在这几年的教学中遇到最频繁的问题就是语音这一块。不少学生在语音方面存在着问题,单词读音不准,记忆单词困难,朗读毫无节奏感,考试中辨音的失分比较大。
      目前,英语语音教学中传统的教学方法是音标教学法,它可以帮助学生准确地拼读单词(前提是能认读48个国际音标);另一种则是近些年从国外引进的Phonics教学法,它讲究音行一致,在掌握之后,能够让学生做到见词能读、听音能写。
      一、新的英语语音教学——Phonics教学法
      1. Phonics概述。Phonics是英国和美国等以英语为母语的国家推行的一种英语学习方法,据了解美国小学低年级英语教学的起始阶段是从Phonics开始的。美国的教师在教学中不向学生教授国际音标,而是教授英语拼读与拼写关系的基本规则,让学生看到单词就能读出来。通过学习和掌握单词的基本拼读规则,不断扩大词汇量。而对于英语为第二语言的移民学生,他们同样采用了Phonics。在学习掌握了Phonics后,累积了一定的词汇量,这部分学生同样能够达到基本阅读一般英语读物的能力。
      我国学者尝试引进Phonics,并做了一些相应的研究。高敏将“Phonics” 翻译为“自然拼读法”,她认为Phonics这种将英语单词的读音与拼写统一起的方法,可以提高学生学习、记忆单词的效率。胡婵娟通过对比Phonics和音标教学法各自的特点和在小学英语教学中的应用,提出应将Phonics和音标教学法相结合,建构儿童的词汇量,推行浸入式教学,充分利用多种教学活动,以取得更好的教学效果。
      究竟什么是Phonics?Phonics就是让学生对字母建立起两种概念,即Letter name 和Letter sound。Letter name 是字母本身的名字,同时字母还对应一个sound,在单词 at中a的发音为-/?/。Phonics的核心是:建立字母与语音的一一对应关系,让学生做到看见单词就能读出它,从而来解决非英语母语国家的学生不会读单词、不会拼单词的问题。Phonics的目的就是通过解析英语字母音形之间的关系,让学生掌握英语字母音与形的对应关系,从而更有效地记忆单词。
      英语中共有26个字母,44种基本发音,学生学习了26个字母和字母组合的发音规则,从而达到见词能读、听音能写。学习者是通过字母及字母组合的发音(不是名称音)拼读单词。比如,在单词cat中,,字母c的发音为/k/,a的发音为/?/,t的发音为/t/,因此cat这个单词的发音就拼读成/k?t/。
      2. Phonics的优越性。(1)有效利用汉语拼音的正迁移作用。一年级的学生在学习了一两个月的汉语拼音后,基本掌握了拼音拼读。拼音中有很多音和英语发音差不多,拼音中的声母和英语中的辅音的发音就很接近。尽早进行Phonics教学,利用汉语拼音对语音教学产生的正迁移作用,帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
      (2)避免学习国际音标的负担。音标教学要求学生掌握48个音素,这是一套与大小写字母的书写都不同新的字母符号。因此,音标教学不利于刚接触英语学习的小学低年级学生,容易使他们混淆,还给他们增加了负担。而Phonics要求学生掌握44个音素,是以英语字母及字母组合发音为基础的,它可以让学生避开学习音标的烦恼,从语音入手学习英语字母及字母组合在单词中的发音规律。
      (3)音形一致,简单易学。据统计,在50万英语单词中,属于音形不一致的只占2.6%,音形一致的占97.4%。小学低年级接触的单词量少,大部分可以根据Phonics拼读,学生只要掌握字母及字母组合的发音规律,便可以见词能读、听音能写。
      3. Phonics的局限性。虽然Phonics是个很好的工具,但是英语中的发音千变万化,不是所有的单词都能够使用Phonics进行拼读,特别是一些不规则单词的发音不符合Phonics的规则,如have中的字母a按照规则应该是/ei/,但在这个单词中却发/?/。这部分单词即所谓的sight words。对于这类无法使用拼读规则的单词,音标就能发挥它的功能了。所以,对于高年级(五六年级)的学生来说,在掌握了Phonics的基础上,接受音标教学,可以帮助他们准确认读单词,并且区分轻音和重音。众所周知,国际音标整个系统较完整,对非母语的学习者来说音标学习对识记单词有很大的帮助。
      二、传统的英语语音教学——音标教学法
      1. 音标教学法的概述。音标教学法是一种传统的英语语音教学方法。学生在音标教学后,掌握单词的发音,以提高对英语的认识水平。
      国际音标是以另一套书面符号来代表48个音素,需要一定的专门记忆,掌握了这个标准化工具,能使读音更准确。音标的教学不单单是要求认识48个音素,至关重要的是引导学生养成用音标进行拼读,自主学习英语的能力。
      然而,音标教学法使单词拼读和拼写相分离,它没有把两者有机地联系起来。单词的音与形不一致,学生只能单纯地依靠记忆,死背每个单词的发音与拼写。在教学中经常发现有些学生给单词注上汉字读音,以此来记住单词的读音。然而,这恰恰是学习英语最不可取的方法。