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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语课程学困生的问题已经成为影响学校实施素质教育和提升教育教学质量的重要因素。英语课程学困生的问题表现为学习成绩差、学习习惯差、学习态度差。自身英语基础较差、小学初中英语课程缺乏有效衔接、学校教学理念方法相对落后、家庭和社会不良环境的影响是造成初中英语课程学困生问题主要原因。要解决初中英语课程学困生问题,需要实施分类教育、夯实初中生的英语基础,实施素质教育、创新英语课程教学方法,加强家校合作、营造良好社会环境。
      【关键词】初中英语课程;学困生;成因;对策
      【作者简介】傅明兰(1966.11-),女,汉族,湖北宜昌人,兰州市第七中学,教师,中教一级,学士,研究方向:中学英语教学。
      一般来说,学困生是指那些智力水平正常,但学习成绩不够理想,还没有达到现行相关课程《教学大纲》要求或低于该要求,与学校和家长的期望存在着巨大差距的学生。与本文研究主体相对应,初中英语课程学困生指在英语课程学习中,学习成绩不理想,与规定的学习要求存在距离的这部分学生。学困生的存在,不但影响所在班级及学校整体教学质量的提升,也对学困生本人产生极其严重的负面影响,这就需要学校、家庭和社会的高度重视。
      一、初中英语课程学困生的表现
      1.学习成绩差。除了教师的感受,学习成绩差则是认定学困生的最主要标准,也是教师和其他学生给学困生贴上的主要标签。当然,依据考试成绩区分学困生的标准具有相对性,在重点学校,可能考试成绩在70分以下就属于英语课程学困生;在普通学校,可能只有考试成绩不及格的学生才是英语课程学困生。同样,在同一学校内部,在重点班和普通班级,确定学困生的成绩标准也有差异。另外,从时间维度来看,学困生还具有一定的动态性,有学生可能是从初一到初三始终都是学困生;也有学生可能现在是学困生,但以后却成了好学生;也有学生可能现在是好学生,但以后却变成了学困生。这就要求,广大教师特别是英语课程任课教师要以辩证的眼光看待学生的考试成绩,让好学生戒骄戒躁、继续进步,让考试成绩差的学困生树立起学好英语课程的信心和勇气,改变自己在教师和同学面前的不良形象,从而为维护班集体的利益和实现个人的理想目标打下坚实的基础。
      2.学习习惯差。良好的学习行为习惯是取得优异成绩的前提和保障,也是初中生应该具有的基本素养。笔者长期从事初中英语课程教学和课堂管理的实践证明,凡是学习目标不明确,缺乏自律精神,上课不爱听讲,不参加课堂互动活动,沉溺网络,课后不愿背单词(课文),不认真完成作业,甚至不交作业,考试前不认真复习功课,考试不认真作答,对考试成绩无所谓,甚至还有“中国人学英语就是不爱国”的荒诞想法等等,均是学困生不良学习习惯的现实表现。另外,一部分初中生在学习英语时,表现出对英语课程的恐惧心理,觉得学习英语高不可攀,凭借自己的能力和天赋是无法学好英语的,这种学生一旦在学习中遇到困难,就会觉得自己的以上“理论”得到了验证,进而产生放弃学习英语的想法。可见,学校认可,教师和家长要认识到良好的学习行为习惯,对初中生学习成长的重要性,要采取多种方法帮助初中生养成良好的学习英语的习惯,为初中生学好英语课程奠定坚实的基础。
      3.学习态度差。对部分初中英语课程学困生来说,他们之所以不愿学习英语课程,主要是因为他们自身要么觉得学习英语没用,要么觉得英语太难学不了,学习英语的兴趣不高,无论在课堂上,还是课后,都没有一个良好的学习行为习惯。再加上部分初中生则刚刚进入青春逆反期,很容易因为学习问题和英语教师发生矛盾和冲突,比如不认真听课,不配合教师的教学活动,甚至顶撞教师等不良行为。另外,学困生缺乏学习英语课程的顽强意志和坚定的决心,在学习英语时,一旦遇到一点困难或课程学习难度增大时,就容易出现放弃的念头和继续学习的行为。另外,学困生还有一个共同的特点,就是对学英语困难的原因进行归因时,他们中的大多数人都倾向于外部归因,如知识无用论、教师教得不好、学校不重视等外部因素。不得不说,初中英语教师除了在课堂教学中教会学生英语知识和学习方法之外,还需要帮助学生养成良好的学习态度,进而提升初中生学习英语的兴趣,以积极主动的态度去学习英语课程。
      二、初中英语课程学困生的成因
      1.学困生自身英语基础较差。对初中英语课程学困生来说,当下学习英语困难的一个主要原因就是,小学阶段没有打下坚实的基础,特别是英语作为一种陌生的外国语言,沒有天然的语言习得环境。学生在小学阶段如果没有养成学习英语的浓厚兴趣和科学有效的学习方法,没有养成良好的学习行为习惯,在初中阶段学习英语必将更加困难。另外,学生要是在小学时期没有学好英语,升入初中后,随着英语课程学习难度和学习任务量的加大,这些学生可能会对英语课程产生厌倦、害怕的心理,久而久之,就会产生放弃学习英语的念头,甚至还会出现破罐子破摔的思想。
      2.小学初中英语课程缺乏有效衔接。目前,我国小学英语教学的一个特点就是,根据小学生的年龄和心理特征来设计英语课程的教学内容,教学方法也要以提升小学生的学习兴趣和学会使用简单的日常对话为目的。同时,与中学阶段的学习不同的是,小学阶段没有巨大的考试压力,因此,小学英语课程的学习内容大多都是以对话的形式进行的,非常讲究趣味性和应用型。而初中英语课程学习难度陡然增加,单词量、背诵量加大,还要学习音标、语法和简答的作文写作等内容,这对一部分在小学时期英语基础一般、没有良好的学习行为习惯的初中学生来说,要是在初中阶段不加倍努力,学习初中英语课程的难度必然增加,而且会随着年级的增加而增加。
      3.学校教学理念方法相对落后。今天,实施和推进素质教育已经成了一个家喻户晓的概念,但应试教育对我国中学教育的影响仍然存在。就初中教育而言,,升入高中特别是重点高中是学校教育教学的主要目标,也是广大初中生和家长的愿望,而分数则是达到这一目标的通行证。英语作为一门基础课程,在中考中所占的分数比例很大,可以说,英语成绩的好坏是决定一个初中生中考乃至高考胜负的关键因素。在这种情况下,学校和英语教师不得不采取应试教育的方式进行英语教学,这在无形中就给部分原本就学习英语困难的初中生增加了不少压力,少数学生还会因此对学习英语课程失去信心。另外,少数英语教师没有积极探索和创新教学方法,仍然使用传统的方式进行英语教学,难以有效提升学生学习英语的兴趣,学生成绩提升困难,教学效果敢不佳。