刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】根据学习训练的内容不同,小学英语教学可以分为词汇、听力、口语、阅读、写作等课型。而不同的课型,也需要采用不同的教学模式。教师秉承着学生为主体的理念,结合具体的学习内容,按照不同的课型,设计和实施相应的教学策略,打造高效、精彩、有趣的英语课堂。
      【关键词】小学英语;不同课型;学生
      【作者简介】顾亚芬,江苏省常州市新北区魏村中心小学。
      众所周知,英语课程的学习不仅需要积累语言知识,建立知识架构,而且需要掌握语言技能,形成语言能力,进而实现学生思维发展和英语核心素养的提升。教师根据小学英语中知识学习与技能训练的需要,归类为词汇、听力、口语等具体的课型,在新课程改革理念的指导下,依据科学的教育教学理论,制订相应的教学策略,对整个课堂的教与学活动进行引导,引领学生采取有效的学習方法,完成英语学习任务,达到训练英语技能的目的,促进学生英语综合能力的发展。
      一、激活学生想象,打造富有趣味的词汇课
      词汇学习是英语学习中不可规避且十分重要的内容,词汇课也是一种基础课型。一直以来,词汇知识的学习都是采用简单直接的方式,通过机械地重复,强化学生的记忆,导致学生感觉词汇学习非常枯燥,甚至产生厌烦情绪,从而严重影响了词汇学习效果,也不利于培养学生对英语的学习兴趣。教师针对英语词汇课型,需要依赖小学生丰富的想象,通过多种手段刺激学生,依托词形、词义、读音等各种词汇构成要素,激活学生的想象力,让学生可快速、持久地记忆英语词汇。
      例如,在教学小学英语6A的Unit2“What a day!”一单元有关天气状况的词汇时,教师可以利用PPT呈现出直观的图片,并且在图片上标志出一些学生熟悉的词汇,“sun”“rain”“wind”“cloud”等。学生看到这些形象的图片,自然而然地会产生一些联想。“Today we will learn some new words about weather.”老师说,“What kinds of weather can you imagine according to these pictures?”学生在教师问题的启发下,大胆想象。有学生看到火红的太阳,就想到了“阳光明媚的”天气,教师直接在图片上呈现出“sunny”这个单词,学生立刻猜出单词的意思,并结合图片形成了比较形象、持久的记忆。
      激活学生想象,激发学生学习英语词汇的主动性,不但可以突破传统的词汇学习模式,为英语词汇课增添不一样的精彩,而且能够让学生亲身体验英语词汇学习的乐趣,培养学生思维的灵活性和发散性,奠定学生智力发展的坚实基础。教师联系小学生的现实生活,刺激学生大脑,打造富有趣味的小学英语词汇课。
      二、训练学生技巧,打造具有实效的听力课
      对于语言学习来说,学会倾听、提高听力水平是英语学习必不可少的一项内容,对于小学生的英语学习也是一种巨大的挑战。尤其英语作为第二语言,由于缺乏日常听说环境,很多学生在应对英语听力时存在一定困难。利用英语课堂,加强学生听力技巧训练迫在眉睫。教师在设计小学英语听力训练课时,需要有意识地关注学生听力技巧,根据小学生的英语水平精心选择适合的听力材料,按照不同的听力训练目的,指导学生采用不同的应对方法,让学生掌握实用的听力技巧,轻松解决英语听力难题。
      例如,在教学小学英语6A的Unit 8“Chinese New Year”一单元的Story time部分时,教师为了训练学生的英语听力,先营造了一种轻松的听力环境,“Now it is time for music.Let's enjoy this song.”教师说着为学生播放了“新年快乐歌”。学生随着“Happy new year.Happy new year.”的节奏思维变得活跃起来。接下来,教师为学生播放有关“中国新年”的听力材料,并且引导学生用笔记录重要信息。学生在听的过程中,记录下了“excited”“buy some new clothes  and food”“make some cakes and tang yuan”“give some red packets”等一些重要的短语,抓住了听力材料的关键内容,掌握了听力技巧。
      训练学生英语听力技巧,培养学生根据听力材料特点、听力训练目的选择听力方法的能力,不但能够使学生自由地应对英语听力测试,而且可以从根本上提升学生的英语听力水平。教师立足制约学生英语听力提升的因素,依托现在便捷多样的英语资源和学习平台,指导学生听力技巧,打造具有实效的英语听力课。
      三、激发学生兴致,打造充满活力的口语课
      英语口语技能训练是实现英语作为人际交流工具这一功能的必要措施,也是促进学生英语综合能力发展的有效途径。当今的小学英语课堂上,越来越多的教师关注学生的英语口语技能的形成。而学生主动参与、大胆开口,是增长口语技能的必备前提。教师在设计小学英语口语课时,需要依据小学生的心理需求,选择适合的素材和手段,创设富有感染力的口语交际情境,刺激学生的大胆,增强学生自主表达的意识,让学生在与同学、教师的自由交谈中,提升口语表达能力。
      例如,在教学小学英语6A的Unit3“Holiday fun”一单元的Story time部分时,教师为了训练学生的英语口语,可以结合本单元“假日乐趣”这个主题,,组织学生进行口语交流。“I know you all like holiday.Why?”教师问。“不用早起上学校。”“可以放松一下。”“可以看电视。”学生给出各种答案。教师明确提出口语交流任务,“Talk about this topic in groups.And then tell us what is your holiday fun.”学生们小组讨论非常热烈,“I can play games on the holiday.”“I want to watch the TV programme I like best.”“I like reading books during the holiday.”学生从不同角度交流了假日乐趣,让英语口语技能得到训练和提升。