刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新时代背景下,高职英语作为学时长、涉及学生范围最广的一门公共基础学科,将“课程思政”融入高职英语教学当中是非常必要的。本文阐述了高职英语教学中“课程思政”的重要意义和“课程思政”的内涵意义,通过分析高职英语“课程思政”实施的必要性和可行性,进一步详细阐述高职英语“课程思政”的实施途径。希望广大高职英语教师提高思政意识和能力,坚持立德树人,努力开创教育事业新局面。
      【关键词】高职英语; 课程思政;思政元素
      【作者简介】徐磊(1982.01-),讲师,山东外贸职业学院;芦瑶(1982.05-),讲师,山东外贸职业学院。
      习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上强调:高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心環节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。高职英语作为公共基础课,将课程思政融入教学环节中是高职英语教学理念改革的重中之重。
      一、高职英语教学中课程思政的重要意义
      随着中国经济的迅速发展,科技水平的不断进步,中国在许多领域都处于领先地位,每年都会有许多人赴海外学习,同时也会有大量的海外学子赴中国学习。随之带来的是文化、价值观互相冲击的现象。加之“互联网+”时代学生通过各种网络平台、手机各类APP可以接触到海量的信息,而高职学生自身学习能动性较差,对于网络上的一些西方消极、腐朽的思想缺乏辨识能力。对于高职院校来说,应该帮助学生从容面对文化冲击和思想渗透,引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
      此外,高职英语作为公共基础课一般课程设置为2学年4学期,周课时至少每周4课时,高职学生也会在高职英语教学内容中接触到西方文化,如果高职教师在授课过程中一味地讲解西方文化,一些缺乏判断力的学生也许会被一些腐朽的西方思想所影响,而且大部分的高职用语教材内容过多强调语言方面或专业领域方面,而忽视了育人方面,导致高职英语教学的深度和感染力都不够。如果将“课程思政”融入高职英语教学当中,可以大大地弥补高职英语教学中的短板。
      二、课程思政的内涵意义
      思政教育在新时代背景下,不仅仅是思政教师或者辅导员的责任,而是全员教师都需要参与的一种新的教学体系。“课程思政”作为一个全新的教学理念,最初是由上海市委、市政府提出的,它要求各科任课教师都需要在所教授的课程中渗透思想政治教育内容,使各类课程与思想政治理论课程同行,形成协同效应。
      “思政课程”与“课程思政”之间的区别不仅仅是字面表达顺序的不同,两者存在本质上的区别。前者就是指代思想政治课程,指的是学校为学生所开设的五门思想政治理论必修课。后者的核心重点在“课程”,它作为一种新的教学理念,着重找出各科中如何渗透思政教育的途径,是“大思政”格局下的一种新的教学理念,即在各学科中融入“立德树人”的人才培养理念,总之,,课程思政的内涵就是学校所有课程都具有传授知识、培养能力以及帮助学生提高思想道德素质的多重作用,具备培养大学生三观,完善人格的作用。
      三、高职英语“课程思政”实施的必要性和可行性
      1. 高职英语“课程思政”的必要性。近年来,随着我国教育体制的改革,高等职业教育面临着巨大的机遇和挑战,紧跟市场设置专业,更新办学理念,人才培养目标定位准确是高职院校生存与发展的基本保障。高职院校主要培养的是能够适应市场经济建设发展的应用型人才,而有时忽略了学生综合素质的培养。除此之外,高职院校的学生与本科院校学生相比,学习能动性较差,很多高职学生习惯由教师引领被动学习,辨识能力弱。
      高职英语作为语言学科具有工具性和人文性,学生在学习语言过程中自然会接触到一些西方的思想文化,在高职英语中融入“课程思政”模块,会在提高学生文化素养的同时也会有效帮助学生坚定社会主义理想信念和社会主义核心价值观,做到真正意义上的教书育人。帮助学生树立中国文化自信,与高校的思政课程协同实现高职院校的人才培养目标和高校思想政治教育效果。
      2. 高职英语“课程思政”的可行性。高职英语的课程性质与思政教育的课程性质在一定程度上目标是一致的,高职英语作为公共基础课是所有课程当中涵盖面最广,周课时量较多,学生重视程度高的一门课程。那么通过高职英语的课堂既可以培养学生的语言能力,满足市场需要,又可以挖掘高职英语课程中具备的人文性特征中蕴含的隐性思政元素,提升学生在面对文化冲突时的辨别能力。高职学生对于显性的思政授课方式学习兴趣和参与度都不太高,如果通过高职英语的隐性思政元素,不知不觉中帮助学生树立正确的职业道德和三观,定会提高学生在思政课上的参与度与理解度,可以做到高职英语与思政教育双赢。
      四、高职英语“课程思政”的实施途径
      通过对高职英语中实施“课程思政”的必要性和可行性分析,同时顺应新时代发展,“课程思政”融入高职英语教学中是非常重要的教学环节。
      1. 教师转变观念,提高思政能力,组成教学团队。面对学生学习能动性不足,高职英语教师有时候难以实现自我价值,自我认同感比较低。作为高职教师,首先需要转变自己的观念,不断尝试新的教育理念,寻找适合学生的教学方式,不抛弃不放弃每一个学生。
      此外,教师还需提高自身思想政治理论水平,具有较高的育人意识,这样才能更好地、准确地挖掘出思政元素,并利用这些思政元素,在授课过程中对学生进行思政教育。思想上能够正确的引领学生树立文化自信和民族自豪感。这些需要职教师首先转变自身观念,“课程思政”与高职英语教学不冲突,要全面贯彻立德树人的理念,提升自己的职业道德素质和文化素质。
      为了达成共同的目标,教师可组成教学团队,构建课程与思政教育相融合的教学体系,结合学院的实际情况,商定“课程思政”的实施方案,并据此重新修订教学大纲,对于课程中的思政元素可以采取集体备课的形式,团队教师也可以将研究成果申报相关课题,发表学术论文,最终将教学研究成体系地运用到教学当中。