刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-25 来源:校园英语杂志社

      【摘要】课堂是英语教学的主战场,是学生掌握英语知识、提升学生综合发展素质的重要场所,但是在传统的教学中,一些教师为了让学生掌握更多的知识采取了灌输和单一的教学形式,不仅打压了学生的学习兴趣,还降低了课堂的教学效果。中职英语是中职学生走向工作岗位之前需要学习的重要学科知识,对中职学生的综合职业发展有不可替代的作用。为此,中职英语教师要创设一定的教学情境,尤其是要创设职业场景来激发学生学英语的兴趣,让学生在职业生涯与生活中找到连接点,从而提升他们的英语学习效率,提升他们的英语核心素养。本文对职业场景式中职英语口语教学进行了详细的阐述,提出了一些针对性的教学建议,希望本文的教学观点可以带给更多中职英语教师教学思考,促进中职学生英语口语能力的发展。
      【关键词】中职英语;口语教学;职业场景;教学策略
      【作者简介】张翠萍,福建省三明职业中专学校。
      中职英语课程对于中职学生的成长作用不可替代,是中职学生学习与职业成长中不可缺少的学科。尤其是中职学生的英语口语能力将直接影响到他们自身的职业交际和职业基础能力。为此,中职英语教师应在教学中加强对中职学生英语口语的培养力度。但是,当前,一些中职英语教师在教学中存在的问题很突出,体现为教师的教学形式单一,缺乏对学生学习情境的创设,缺乏对学生评价方式的创新等。如此,导致学生的英语学习基础较为薄弱,学生的英语口语表达不流利,学生的就业发展受影响等。中职英语教师应认真分析当前中职学生的英语口语发展状况,采用职业场景式的教学,让学生感受到中职英语与其专业的关联,提升他们的学习兴趣,提升课堂的教学活力,也提升中职学生的英语口语表达能力和应用能力。那么,如何实现职业场景化的教学成为摆在英语教师面前的重要话题。本文结合中职学生的基本状况,提出了职业场景式口语教学中存在的困境,最终结合困境问题提出了具体的教学指导策略。
      一、职业场景式中职英语口语教学的迫切性
      1.中职学生基础参差不齐,英语口语能力有待提升。相对于普高而言,中职学生的英语基础本来就比较薄弱,他们擅长在课堂听老师讲课,但是不喜欢自己思考和总结问题,他们自身的学习态度也需要改正,在学习积极性方面比较欠缺,导致他们在英语的词汇、语言的表达等方面的问题较为突出。并且,中职学生自身的学习习惯问题较为突出,如上课开小差、缺乏主动学习的习惯,在学习成绩出现滑坡的时候,他们甚至会产生自我抛弃的心理。
      2.中职英语教学费时、费力、低效。中職英语课程虽然对于中职学生的职业生涯具有很重要的影响,但是中职学生在学习中因为自身的基础较差,导致他们在学习中的激情较为欠缺,常常得过且过,有问题也不主动问老师或同学,导致积累的问题越来越多,从而影响他们学习动力的提升。在这样的费时费力的学习状态下,中职学生的英语口语表达能力自然也无法提升。中职学生学习英语的过程需要具备一定的秩序感及与学生的职业发展相联系,为此,中职英语教师应尽力让英语课堂与学生的职业发展相联系,打造职场化的中职英语课堂,这不仅可以培养中职学生的英语学习兴趣,也可以培养中职学生的英语应用能力,更可以提升学生对职业的适应能力。
      二、职业场景式中职英语口语教学中的困境
      1.缺乏情境提供。进行职业场景式中职口语教学,需要教师为学生提供一定的情境支持,因为只有在具体的职业场景的支持中,中职学生才会看到和自己专业或职业有关的具体而生动的英语场景,才会对英语产生极大的学习兴趣,也才能带动他们敢于表达和敢于应用英语。但是,,在现实教学中,很多英语教师往往很不重视对学生提供具体的职业英语情境,还是采用传统单一讲解的形式,导致学生在台下只负责识别和记忆就行,至于学生是否会应用英语、是否会用英语交流,教师不再过问。在传统的教学形势下,学生的英语学习兴趣低下,对提升英语运用能力受到阻碍。
      2.教学形式单一。英语教师的教学形式往往关系到学生对英语的兴趣和对英语的掌握能力,但是中职学生的英语基础普遍较低,提升他们的英语能力确实存在一定的困难。为此,部分英语教师认为没必要采用多样的教学形式,在具体教学中采用灌输和讲解的形式比较多。在单一的教学形式下,中职学生看不到英语教师的新鲜教学形式,也感受不到英语课堂的活跃气氛,自然会降低学习主动性,也影响他们应用英语的积极性。单一的教学形式也会让学生体会不到自身的学习地位,丧失与其他同学交流的动力,其英语口语能力自然较低。
      3.评价方式固守。教师的教学评价关系到学生对英语的兴趣和应用高效性,在新的教育改革形势下,英语教师应尝试为学生提供多样的教学评价,让学生体会到英语教师对他们的学习态度、学习方法和学习结果的真实评价,便于学生及时发现自身的问题并改正自身的学习缺点。而在现实教学中,英语教师对学生的英语口语评价方式比较单一,一般将学生对教材知识的记忆和考试成绩的高低作为评价的首选内容,而忽视对学生口语的流利性和职场的应用考核等,导致中职学生在英语口语中的积极性不足,口语水平自然较低。
      三、职业场景式中职英语口语教学的实践方式
      1.创设职场情境,从学习生活培养职感。(1)树立正确的学生观,构建良好师生关系。良好的师生关系是中职英语口语教学成功的一半动力。为此,中职英语教师要改变传统的教学观念,要与学生构建良好的师生关系,让学生感受到英语教师的民主,才会产生积极的学习心理。由于中职教师一个人可能要带几个班的英语课程,在与学生形成互相信任的关系中比较有难度。为此,英语教师应结合这个实际采取积极的措施激发学生的积极性。如何迅速地构建良好的师生关系呢?例如,在学习“It' s easy to make friends!”知识点时,教师可以让学生之间展开“Guess who he/she is?”活动,先让学生竞猜名人、明星,然后竞猜本班同学和科任老师,让他们进行“What' s he/she like? He/She is ...”或“What does he/she like? He/She likes...”对话,检验他们对英语的掌握和应用程度,便于教师及时给予学生纠正和指导。如此,在师生互动的课堂环境下,学生对英语句型的理解更加深刻,也加强了学生的英语口语训练,更重要的是师生互相加深了了解和印象,学生与教师的关系在活动中也不知不觉拉近了,为构建良好的师生关系打下坚实的基础。