刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-12 来源:校园英语杂志社

      随着新课程改革的实施和时间的推移,小学英语的教学观念也在逐渐地发生变化。在培养学生学习兴趣的基础上,逐渐提升到要求学生要获取一定的知识。现在就如何提高教学实效这个问题,笔者有一些“金点子”与大家分享,希望能给大家提供一些借鉴和参考。总的来说,分为三个大的方面:课前、课堂中、课后:
      一、 课前
      1. 备教材——准确把握和合理利用教材。教材包含着语言学习的内容,是语言学习的首要载体,需要向学生渗透的情感态度、学习策略都隐含在教材中。教师不仅要准确地把握这些内容,而且要合理地取舍利用,为完成教学目标而努力。尤其在分析教材这一环节,要找到哪些是新知识、哪些是旧知识;重点是什么、难点是什么;教材要对学生进行什么样的情感教育、要告诉学生哪方面的学习策略;有哪些跨文化背景知识和需要扩充的知识点等。
      2. 备学生——真正地去了解学生。首先,教师要把学生的现有知识水平、原有知识掌握情况、学习需求、学习问题等以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此,教案设计中备学生这一环节中,应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。
      其次,要营造良好的师生关系。教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。” 教育心理学研究表明,人在一个宽松、民主、和谐的氛围中,有助于他的身心健康,有助于个体的和谐发展。在和学生第一次接触时,笔者通常不教新课内容,而是把精心准备的英文名作为见面礼送给每一位学生,并用笔者端正的英文字写在每一位学生的新书上。这样,所有的学生都会兴奋不已,立刻对英语这门学科充满了信心,充满了向往,正可谓“一见钟情”。因为他们知道,“英语面前,人人平等!”顿时学生对英语产生了亲近感,并和教师缩短了距离感,学生也产生了学习英语的兴趣和动力。
      3. 备教法——激情感染学生,活动中探索新知。教师要用激情去感染学生,幽默的语言、巧妙的开场白和夸张的动作,都可以作为教学手段,去激发学生的求知欲。教师可以做课堂的指引者,把课堂交给学生,让学生当主角。通过创设情境、设计各种小游戏、角色扮演、录音模仿等活动来调动学生参与的积极性。当学生在你的课堂上动起来,爱上英语,爱上你的课堂,那么相信这些单词和句子也会“活”起来,相对于让学生们一遍遍“艰难地”死记硬背更有效果,这样学生很轻松地就能掌握牢固了。
      二、 课堂中
      1. 创设情境,让学生爱上英语课堂。根据学生的年龄特点,我努力做到遵循学生语言学习规律和不同学生身心发展特点,精心设计每一个活动,设计与教学内容相关的活动形式,引导学生在积极参与活动中达成教学目标,从而提高课堂教学效率。例如,在教授句型“May I have...?”时,组织一个小活动:班内一半学生向另一半学生用“May I have...?”句型借课桌上和课桌里的学习用品,直到把对方借得“倾家荡产”(包括school bag)。如果想要还东西,同样得运用英语进行交流。一个活动下来,学生不仅收获了快乐,还掌握了扎实的知识,真正做到学中玩、玩中學,达到快乐学习的目的。学生课堂积极性高了,难免会出现纪律问题,所以教师有必要设计一些简单的英文口令,用一定的时间给学生训练,让学生养成听到口令就条件反射地保持安静、坐端正的好习惯。
      2. 给予鼓励,让每个学生们爱说英语。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语学习归根结底是语言的学习,语言学习离不开多读、多讲,,多练。为此,学生初学英语时,笔者坚持让每个学生每天早上带三句英语来,与至少三位同学交流,发现问题及时纠正。这样,不但每天能复习到不同的话题,还能让学生更多地运用英语交流,提高了他们的英语听力和口语水平。但是班内的后进生怎么办?有几个连诸如“How are you?”之类的问题都要思考半天,而且还不一定回答正确。对于他们,教师要给予厚爱,不断地鼓励他们,逐个地找他们谈心,给他们打气,为他们加油。开始几次,笔者都帮他们想好第二天要交流的较简单的句子,甚至每次都帮他们写下来,和他们把对话练习熟了,以便第二天他们也能很自豪地与其他同学流利地对话。笔者经常跟他们说的一句话是:“你的进步真大!你一定行,老师相信你!”在这些方法的促进下,好多后进生因此喜欢上了英语,当然成绩也提高了不少。
      3. 严格把关,让学生写出漂亮作业。每个人都希望自己写出一手漂亮的好字,我们的学生也不例外。为了让学生写出一手好字,笔者从每一次的书写作业抓起,让学生逐步养成良好的书写习惯。在初教字母时,笔者经常会花大量的时间让学生练字,为的是帮助学生养成整洁规范的书写习惯。在书写每个字母时,除了严格书写笔顺写外还必须写规范。后来写句子了,单词间要留有距离,句首字母大写,句末有标点。有的学生总是忘记,这就要求教师首先要讲清要求,并做好清晰的示范。然后严格要求学生,稍有不规范就擦掉重来,绝不留情。开始阶段,对每个学生的每个字母、每个单词、每句句子都逐一亲自过关,反复几次下来,学生就养成了认真书写的好习惯。虽然花费了很多时间,但学生会受益终生。借用那句话“磨刀不误砍柴功”来形容这么做的效果最为恰当。这里强调一点,不要把课堂作业留到课间或课外做,这样会占据学生课间休息时间,引起学生的反感,而且如果经常这样,学生的字也会越来越糟糕,作业质量也会下降。课堂作业内容要少而精,课堂上留5~6分钟用于他们完成作业。作业质量高了,学生也会具有成就感。每个月笔者都会抽时间为学生在组内进行优秀作业、进步作业评比,还时常拿学生的作业在班内甚至年级内展示,起到了榜样的作用。自己的作业被展示也成了很多学生书写的奋斗目标了。
      4. 竞争上岗,让每个学生每天进步一点点。随着所学知识量的增加,后进生面也会扩大,因为英语教师同时要教几个班,所以经常感到补差工作力不从心。“师徒结对”成了补差计划中的亮点。 根据每个单元的学习情况,笔者把班级学生一分为二,一半是“师傅”,另一半是“徒弟”,再根据学生的不同性格等具体情况,为他们精心配对。每个“师傅”每天抽时间辅导自己的“徒弟”,重点是负责督促“徒弟”背书,“徒弟”若有不懂的,“师傅”应随叫随到。在教学中,为了激发学生的竞争意识,调动他们的学习积极性,定期更换“师徒”(微调)。这个单元学得不好,当了“徒弟”,没事,只要努力下单元说不定又能当“师傅”了;“师傅”们也不能得过于骄傲,有上去的必定有下来的,只要你稍不留神就得当“徒弟”,也就是说人人都有机会当“师傅”。“徒弟”出师的,或“徒弟”进步明显的,“师徒”都有奖。这个方案大大地减少了教师的工作量,大大地发挥了“师傅”的帮带作用,补差面广,在实践中确实也起到了意想不到的效果。笔者每天都要问学生的两句话:“你今天进步了吗(徒)?”“你徒弟今天进步了吗(师)?”实践证明,在提高“徒弟”的同时“师傅”也学得扎实了,取得进步了。这样,真正做到了让每个学生都能每天进步一点点。