刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】高职英语开放性实践教学模式是优化当前高职英语教学策略,培养高职学生英语实际应用能力,提高高职院校英语教学水平的有效措施。但目前的专业教学效果不佳,笔者觉得应通过现代化的VR虚拟交互系统进行旅游英语教学提高教学效果。本文笔者从当前高职院校英语教学形式 、信息化环境、实践能力等方面入手,,进行综合分析。
      【关键词】高职旅游; VR虚拟交互;开放性实践教学
      【作者简介】刘翔(1979-),男,汉族,江苏苏州人,苏州经贸职业技术学院,讲师,研究方向:高等职业应用英语。
      随着我国社会的快速发展和旅游行业,尤其是涉外旅游行业的持续扩大,涉外导游人才出现了比较紧缺的局面。目前,部分涉外人员知识面狭窄、现代化技能素质偏低,对旅游英语技能的掌握和应用能力欠缺,综合能力素质方面还是有一定的提高空间。如何培养优质的综合性旅游类专业人才,是当务之急。高职旅游专业教学应该在教学技术手段﹑实践环节评估方面进行一定的改革,采取一定的措施,来应对这个问题。
      一、目前的旅游英语教学问题
      首先,当前,我国高职英语课堂教学效果低,填鸭式教学仍是高职英语课堂的主要教学模式。教师课堂上主要以讲解单词、翻译课文的方式实施教学,而高职学生的任务是被动的记笔记以及背单词,高职英语教师和学生之间的互动性和交流度都是不够的,实践性和技术含量都很低,很多学生只会死记英语,却不会灵活运用。
      其次,目前,有的高职旅游专业规划中, 而忽视了现代化旅旅游行业情景教学的人才培养和教师培养规划,忽略了教学信息化在教育现代化里面的核心地位。很多旅游类教师所谓的信息化教学手段只是将板書转换成PPT进行教学,对学生专业岗位的需求了解少,不知道把英语教学和专业技能相结合,不知道还可以用现代化VR交互系统等三维情景教学来提高学生的英语交流能力和实践能力。
      最后,多数高职院校英语考核的方式单一,没有体现出多样化, 只是以一个笔试卷子的分数作为学生的考核标准, 这是非常不科学的。部分高职学校只注重理论性考核,缺乏对英语实践应用环节的考核,最终导致学生对于英语实际应用缺乏练习,不能为职场的正常需求所服务,旅游类学生完全可以通过情景VR虚拟环境进行实践性和开放性的教学考核, 而不是一张试卷。
      二、高职英语开放性实践教学的开发策略
      高职教育和教学的目的是为社会各行业培养实际应用能力强,符合岗位需求的综合型人才,这就要求高职院校结合自身专业领域特点以及学生英语实际水平,创建一个适应学生、适应岗位的开放性实践教学体系,继而激发学生的学习热情和创新意识,提高学生的综合能力。
      1. 在教学内容上的开放性原则。在教学内容上,高职教师应根据所授内容以及学生专业领域优化书本知识,不要拘泥于常规课本知识,从多角度在教学环节中导入专业知识,高职基础英语和专业英语知识挂钩,基础课程加入部分专业内容,引导学生思考并鼓励学生勇于表达自我,通过VR情景虚拟技术让学生进行实践互动英语教学环节,以满足不同层次和不同专业的学生学习的具体需求。在教学形式上,教旅游专业学生的英语课程可以采用三维情景教学, 利用多媒体加入开放性环境教学,在课前或课间创设一个恰当的情景,利用VR虚拟交互系统,同学们在不同的旅游类教学环节进行英语学习, 提高学生的参与度,激发学习兴趣,从而锻炼学生的总体表达和学习能力。
      2. 在信息化环境下的学生学习性。信息化发展到今天, 学生每天看手机的频率远远大于看书本,高职学生在手机和网络媒体上获得的资讯内容是丰富的,是巨大的。随着信息化技术走进高职校园,走进课堂,高职教师们可利用的多媒体网络资源延伸课堂教学, 利用多媒体交互系统和VR 虚拟技术给学生提供先进的有趣的练习空间和条件,以此增加学生交流和学习的机会,让学生参与到教学中,并设置不同的旅游情景让他们表演,培养学生们相互交流的习惯,提高高职学生英语的实际应用能力。全天开放的信息化环境下的学习,学生可以根据自身意愿,随时进行课外学习,并自主选择和控制学习时间,从而打破了高职传统教育中时间和空间的限制,提高了高职学生的自主学习兴趣。
      3. 在实践场景上遵循开放性原则。语言的习得离不开真实场景中的频繁交流和练习,学校应以人才培养为出发点,提供教学所必须的软硬件设备和资源,帮助教师建立开放性实践环境,高职教师可通过情境创设的教学模式,利用VR虚拟技术和三维多媒体情景家实验室等教学条件,营造旅游环境中真实的对话场景,使得学生实现语言自然的学习。
      三、高职旅游英语课堂教学改革设计
      1. 情景模拟法。以实战为基础,让学生的实训不再只是单兵作战。高职教师在教学过程中,可以把班级分为4个小组。 每个小组设组长,要求参与学生(10个学生及以上)可分别扮演全陪、地陪、游客、景区工作人员等角色。课前,教师生一起准备好相关PPT、Flash动画、抖音、快手等多媒体短视频和实践教学设备,包括VR交互设备,全景投影教学实训室,通过组内成员前期准备,可以在教学过程中设定包括旅行社企业的办公环境、火车站环节、旅游大巴车、园林景点、餐饮住宿等教学环节,所有场景通过flash和三维技术处理,将其转换成能够被学生所接受的游戏动漫场景,在全景屏幕放播放,使其能够对学生产生足够的吸引力,充分调动学生的学习兴趣。从而让学生从被动学习转变为主动学习。
      2. 角色扮演法。高职教师应改变自己的教学方式,让学生更多地融入教学环节中,进行“沉浸式”教学,让学生在掌握专业的职业技能、提高人际交流、沟通技巧等方面都存在着极大的缺陷。角色扮演法教学,可以让学生在高仿真的模拟场景中,每小组10人,1人扮演全陪,1人扮演地陪,其余学生则为团队游客。还可以利用虚拟VR交互系统,学生带着VR设备, 可以在多媒体环节中相互交流或者和虚拟的网络对象进行英语互动。每次上课,可以围绕旅游活动中“吃、住、行、游、购、娱”六大要素, 分不同模块利用和主题相关的图片、音频、视频为切入点组织讨论,一步步地引导学生用旅游英语通过沟通、讨论、体验,完成整个任务。笔者在上课过程中,会加入一些专业英语词汇和段落(如下),通过VR虚拟技术让学生可以身临其境地感受到园林的美丽和英语的美丽,这样可以充分地调动学生的学习热情,让教师的教学更轻松,学生的学习更快乐。