【摘要】高职英语开放性实践教学模式是优化当前高职英语教学策略，培养高职学生英语实际应用能力，提高高职院校英语教学水平的有效措施。但目前的专业教学效果不佳，笔者觉得应通过现代化的VR虚拟交互系统进行旅游英语教学提高教学效果。本文笔者从当前高职院校英语教学形式 、信息化环境、实践能力等方面入手，，进行综合分析。
　　【关键词】高职旅游; VR虚拟交互;开放性实践教学
　　【作者简介】刘翔（1979-），男，汉族，江苏苏州人，苏州经贸职业技术学院，讲师，研究方向：高等职业应用英语。
　　随着我国社会的快速发展和旅游行业，尤其是涉外旅游行业的持续扩大，涉外导游人才出现了比较紧缺的局面。目前，部分涉外人员知识面狭窄、现代化技能素质偏低，对旅游英语技能的掌握和应用能力欠缺，综合能力素质方面还是有一定的提高空间。如何培养优质的综合性旅游类专业人才，是当务之急。高职旅游专业教学应该在教学技术手段﹑实践环节评估方面进行一定的改革，采取一定的措施，来应对这个问题。
　　一、目前的旅游英语教学问题
　　首先，当前，我国高职英语课堂教学效果低，填鸭式教学仍是高职英语课堂的主要教学模式。教师课堂上主要以讲解单词、翻译课文的方式实施教学，而高职学生的任务是被动的记笔记以及背单词，高职英语教师和学生之间的互动性和交流度都是不够的，实践性和技术含量都很低，很多学生只会死记英语，却不会灵活运用。
　　其次，目前，有的高职旅游专业规划中， 而忽视了现代化旅旅游行业情景教学的人才培养和教师培养规划，忽略了教学信息化在教育现代化里面的核心地位。很多旅游类教师所谓的信息化教学手段只是将板書转换成PPT进行教学，对学生专业岗位的需求了解少，不知道把英语教学和专业技能相结合，不知道还可以用现代化VR交互系统等三维情景教学来提高学生的英语交流能力和实践能力。
　　最后，多数高职院校英语考核的方式单一，没有体现出多样化， 只是以一个笔试卷子的分数作为学生的考核标准， 这是非常不科学的。部分高职学校只注重理论性考核，缺乏对英语实践应用环节的考核，最终导致学生对于英语实际应用缺乏练习，不能为职场的正常需求所服务，旅游类学生完全可以通过情景VR虚拟环境进行实践性和开放性的教学考核， 而不是一张试卷。
　　二、高职英语开放性实践教学的开发策略
　　高职教育和教学的目的是为社会各行业培养实际应用能力强，符合岗位需求的综合型人才，这就要求高职院校结合自身专业领域特点以及学生英语实际水平，创建一个适应学生、适应岗位的开放性实践教学体系，继而激发学生的学习热情和创新意识，提高学生的综合能力。
　　1. 在教学内容上的开放性原则。在教学内容上，高职教师应根据所授内容以及学生专业领域优化书本知识，不要拘泥于常规课本知识，从多角度在教学环节中导入专业知识，高职基础英语和专业英语知识挂钩，基础课程加入部分专业内容，引导学生思考并鼓励学生勇于表达自我，通过VR情景虚拟技术让学生进行实践互动英语教学环节，以满足不同层次和不同专业的学生学习的具体需求。在教学形式上，教旅游专业学生的英语课程可以采用三维情景教学， 利用多媒体加入开放性环境教学，在课前或课间创设一个恰当的情景，利用VR虚拟交互系统，同学们在不同的旅游类教学环节进行英语学习， 提高学生的参与度，激发学习兴趣，从而锻炼学生的总体表达和学习能力。
　　2. 在信息化环境下的学生学习性。信息化发展到今天， 学生每天看手机的频率远远大于看书本，高职学生在手机和网络媒体上获得的资讯内容是丰富的，是巨大的。随着信息化技术走进高职校园，走进课堂，高职教师们可利用的多媒体网络资源延伸课堂教学， 利用多媒体交互系统和VR 虚拟技术给学生提供先进的有趣的练习空间和条件，以此增加学生交流和学习的机会，让学生参与到教学中，并设置不同的旅游情景让他们表演，培养学生们相互交流的习惯，提高高职学生英语的实际应用能力。全天开放的信息化环境下的学习，学生可以根据自身意愿，随时进行课外学习，并自主选择和控制学习时间，从而打破了高职传统教育中时间和空间的限制，提高了高职学生的自主学习兴趣。
　　3. 在实践场景上遵循开放性原则。语言的习得离不开真实场景中的频繁交流和练习，学校应以人才培养为出发点，提供教学所必须的软硬件设备和资源，帮助教师建立开放性实践环境，高职教师可通过情境创设的教学模式，利用VR虚拟技术和三维多媒体情景家实验室等教学条件，营造旅游环境中真实的对话场景，使得学生实现语言自然的学习。
　　三、高职旅游英语课堂教学改革设计
　　1. 情景模拟法。以实战为基础，让学生的实训不再只是单兵作战。高职教师在教学过程中，可以把班级分为4个小组。 每个小组设组长，要求参与学生（10个学生及以上）可分别扮演全陪、地陪、游客、景区工作人员等角色。课前，教师生一起准备好相关PPT、Flash动画、抖音、快手等多媒体短视频和实践教学设备，包括VR交互设备，全景投影教学实训室，通过组内成员前期准备，可以在教学过程中设定包括旅行社企业的办公环境、火车站环节、旅游大巴车、园林景点、餐饮住宿等教学环节，所有场景通过flash和三维技术处理，将其转换成能够被学生所接受的游戏动漫场景，在全景屏幕放播放，使其能够对学生产生足够的吸引力，充分调动学生的学习兴趣。从而让学生从被动学习转变为主动学习。
　　2. 角色扮演法。高职教师应改变自己的教学方式，让学生更多地融入教学环节中，进行“沉浸式”教学，让学生在掌握专业的职业技能、提高人际交流、沟通技巧等方面都存在着极大的缺陷。角色扮演法教学，可以让学生在高仿真的模拟场景中，每小组10人，1人扮演全陪，1人扮演地陪，其余学生则为团队游客。还可以利用虚拟VR交互系统，学生带着VR设备， 可以在多媒体环节中相互交流或者和虚拟的网络对象进行英语互动。每次上课，可以围绕旅游活动中“吃、住、行、游、购、娱”六大要素， 分不同模块利用和主题相关的图片、音频、视频为切入点组织讨论，一步步地引导学生用旅游英语通过沟通、讨论、体验，完成整个任务。笔者在上课过程中，会加入一些专业英语词汇和段落（如下），通过VR虚拟技术让学生可以身临其境地感受到园林的美丽和英语的美丽，这样可以充分地调动学生的学习热情，让教师的教学更轻松，学生的学习更快乐。