【摘要】为提高小学生群体在英语课堂上的学习效率，保证以学生为学习主体、以英语教师为引导者的新形式的英语复习课能够起到帮助学生巩固对已学英语知识的理解与记忆的基本效果，，任课教师必须意识到根据班上大多数学生的认知能力与学习能力水平制定合理的复习策略与课堂练习计划的必要性，切实贯彻因材施教的传统教学思想理念，重新选定不同阶段的小学英语复习课程的基本内容与复习主题，以此激发小学生群体的主观学习热情，帮助学生克服在完成教师所布置的基本学习目标时遭遇的各种不便与困难。本文主要分析了小学英语复习课的基本特性与教学实践意义，并指出了任课教师在设计并实施复习课教学计划时应当把握的理论要点与思想原则，并总结提出了强化复习课教学质量与语言能力培育效能的有效策略与可行方法。
　　【关键词】小学英语;复习课;应用策略
　　【作者简介】唐莎莎，贵州省玉屏侗族自治县印山民族小学。
　　任课教师应当在新时代的小学英语复习课中添加更多能够激励小学生群体跟随教师进行学习的课堂实践内容，引导小学生群体在复习过程中发现自身在基础学科素养、文化价值观等方面的不足之处，以及对英语词汇、句型用法的错误理解，通过淘汰落后的复习教学模式与方法，引进全新的顺应学生学习兴趣与个体能力发展需求的课上指导思路与训练方式。英语教师可在复习课上的教学活动中引导对所学英语知识缺乏理解的小学生群体建立起完整全面的系统性学科基础知识网络与实用性语言能力体系，以此弥补过去教学活动中的错误与偏差，保证学生能够快速地在英语教师的指导与训练下复习并牢固掌握自身在日常学习活动中无意遗漏的部分有价值的英语知识点，避免对英语知识的分辨力与记忆力较差的小学生群体混淆各阶段所学过的句型变化知识、词汇用法知识。
　　一、小学英语复习课的基本特性与主要教育意义
　　复习课是我国小学生群体发现知识与知识之间的相关性与同构性、领会学科知识与语言技能的社会应用价值和实践意义时不可或缺的课堂自主学习平台，这一特殊的课程形式能够帮助处于不同学习层次、学科素养各不相同的小学生群体巩固加深对教师所讲英语知识的基本应用形式的记忆，拓展当代小学生群体对语言背后所蕴含的不同国家与民族的习俗文化的认识，学生可在复习课上重新聆听英语教师系统性地阐述英语学习要点，列出小学生群体必须始终牢固掌握的重点内容。任课教师可在复习课上抽出时间解答小学生群体在平常的集体化课上学习活动中所积累的各种问题，为学生下一阶段的学习清楚地指明基本方向，激励小学生群体在课上与课下主动找出并积极改进自身的不足，促使学生概括性地总结所学的英语知识并认识到怎样灵活应用此类知识。
　　复习课有着独特的教育意义与不可估量的语言能力发展指导价值，课外英语知识积累较少的小学生群体可在英语教师的悉心教导下以更高的站位从全局思考如何解答各类有一定难度的英语学科问题，反思在过去某一学习阶段所犯下的细节性错误与方向性错误，回忆并温习自己曾经不小心遗漏的复杂英语知识点，具备一定技巧性与目的性的课上复习活动可极大地降低小学生群体的学习难度，使较为活泼好动的当代小学生群体能够长期集中注意力，通过积极参与情境化生活实践活动综合应用不同方面的重點语法知识，促使小学生群体主动在教师所构建的生活化语境中逐渐将各类零散的英语语言知识有计划地整合为分层次的有序化英语知识体系，使小学生群体更为精确、标准地运用过去所学的英语知识，为当代小学生群体具有高层次的语言应用能力与实用性实践技能打下坚实的学科文化素养基础。
　　二、小学英语教师在主持复习课时应当把握的基本教学原则
　　1.制定严密的教学计划与复习方案，为学生指明学习目标与能力发展方向。任课教师必须意识到把握计划性原则设计高品质复习课程的必要性，在课堂复习活动不同阶段的各个方面持续渗透主要的复习目标与基础性个体语言能力培育任务，重新规划课程内容的分布结构，制定具备较高可行性与思想性的课堂复习计划，保证复习计划能够与课堂教学计划相呼应，提前根据小学生群体的具体学习状态与个人思考方式选定合理的教学形式与多数学生跟得上的学科基础知识复习速度，采用形式各异、效果类似的训练方法与课上教学模式强化小学生群体的深度自主学习能力与分析判断能力，突出小学英语复习课程的纠错补漏效果与能力发展方向指导效果，使小学生群体按照预定的教学计划逐步完成不同难度的学习任务。
　　2.通过设计分层次的课上复习教学模式提高复习内容的针对性。任课教师应在组织小学生群体进行课上集体复习的过程中贯彻践行分层教学理念与指导思路，构建符合各层次学生具体学习习惯的课堂知识复习方法，使个性迥异的小学生顺应自身思考习惯，从不同角度、不同方向分析研究英语教师所提出的问题，为小学生群体提供能够发挥自身特长优势的课上实践机会，促使小学生群体根据所学知识总结有参考价值与较高思想性的学习技巧与主观学习经验。英语教师应当根据学生的个体天赋与自身擅长的能力训练领域为其提供形式各异的学习材料与重点不同的探究性问题，使得善于学习、乐于学习的小学生群体能够养成较好的学习习惯，具有坚定的自信心，在复习课上自由发挥思想层面的创造性与动手能力进行学习实践。
　　3.选择内涵丰富的课堂学习主题，重点突出复习活动的实践指向性。任课教师应当尽量选用能够突出小学生群体所复习英语知识的应用价值与文化意义的课堂学习主题，设计具备一定概括性的课堂学习目标，以此激发小学生群体对具体表现形式趋同的英语知识产生适度的联想。英语教师应避免采用传统的反复讲解英语知识的落后复习模式与难以达到预期复习效果的机械性课上答题测试方法，应当根据具体课堂环境条件适当地在小学英语复习课上主动引入能够从不同方面充分唤起小学生群体学习兴趣与求知欲望的情境化集体游戏活动，顺应我国当代小学生群体热爱娱乐游戏、情感丰富的个性特征，以此防止学生在复习过程中逐渐失去学习兴趣，或在课上受到环境因素变化的影响而无法集中注意力聆听英语教师的讲解。