刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在教学改革与信息化技术发展的大环境下,教育领域出现了“互联网+教育”的发展趋势,推动了教学方式的变革,为教学质量与效果的提升注入了积极力量。“互联网+”背景下的大学英语教学便借助互联网资源优势,导入现代教育理念,以现代信息技术为支撑开展英语教学工作,实现线上、线下教学的有效结合,引导学生自主探究学习英语,增强学生的整体英语水平。探索“互联网+”对大学英语教学带来的转变,提出“互联网+”背景下大学英语教学的发展路径。
      【关键词】互联网+;大学英语;教学
      【作者简介】赵铭帅(1981.08.14-),男,汉族,河北邢台人,邢台学院外国语学院,助教,本科,研究方向:大学英语教学。
      “互联网+”是当下社会发展的重要趋势,将“互联网+”与大学英语教学结合起来,是推动大学英语教学改革、打造现代化信息教学模式的重要举措。在传统大学英语教学中应用“互联网+”,需要充分认识到“互联网+”带来的改变,明确“互联网+大学英语”应用的原则,科学把握“互联网+”背景下大学英语教学的发展路径,让“互联网+”更好地服务于大学英语教学,打造高水平、高质量的英语课堂,提升学生的英语技能、应用能力与核心素养。
      一、引入“互联网+”对传统大学英语教学带来的转变分析
      1.转变了教学方法与教学手段。从教学方法层面来分析,传统大学英语教学多是以教材为核心,对英语知识作“填鸭式”讲解,要求学生死记硬背。但随着“互联网+”的应用,一些新颖的信息化教学方法进入英语课堂,如慕课、微课与翻转课堂等,教学方式不再单一,而是表现出多元化,学生在课余时间可以通过获取相应的教学资源,重复观看教学视频与资料,这也打破了学生学习空间与时间的限制。从教学手段层面来分析,传统大学英语教学中,教师处于主导地位,是课堂的中心,学生被动接受与吸收英语知识。而借助“互联网+”相关的信息技术,则可以更好地开展探究式教学、合作式教学、项目式教学、任务式教学等,通过改变教学手段推动“学”与“教”关系的调整,体现学生群体的主体性,教师承担合作者、引导者与设计者的角色。在教学过程中,教师还可以依托互联网、智能设备,诸如多媒体,提高教学质量。
      2.转变了学生的学习方式。“互联网+”背景下,知识表现出明显的共享性与开放性,课堂与教师不再是学生获取知识的唯一渠道,学生可以通过电脑、移动终端自主检索学习资源,课堂教学不再局限于知识讲解与记忆,还可以拓展至学生学习方法的培养上。在“互联网+”信息技術的支撑下,大学英语课程可以引入自主化学习、个性化学习与合作化学习等方式,将课堂英语知识学习与信息技术充分结合起来,激发学生学习英语的自主性。应用现代信息技术,可以增强教师与学生群体之间的互动,如使用网络交互学习平台,教师可以通过网络平台了解学生的知识掌握状况、存在的疑难问题,可以对学生提出的问题给予及时反馈,通过网络进行实时互动,可以让学生更容易表达出学习中遇到的问题,教师基于此进行后续的教学安排与针对性教学设计。
      3.转变了教师角色与技能。在传统大学英语教学中,教师在课堂中占据主导地位,负责对课程内容与知识的讲解、传递,学生被动听课。但随着“互联网+”的应用与发展,教师与学生在课堂中的角色发生了改变,学生不再处于被动接受知识的状态,而是课堂知识学习的主体,教师发挥引导、设计、组织等作用,承担的是“辅助者”与“引路人”的角色。为实现“互联网+”英语教学,教师除了要具备良好的英语专业基础与素养外,还需要具备较好的现代信息技术应用能力,具备突出的课堂组织与课程设计能力。教师需要综合教学内容,为学生选择合适的学习资源,也可以面向学生分享一些优秀的教学课件、视频、网络资源等,引导学生自主探究,主动学习。教师还应掌握微课、翻转课堂、多媒体等制作、使用技能,,为“互联网+”英语教学服务。
      二、“互联网+”在大学英语教学中应用需遵循的原则
      “互联网+”与大学英语教学相结合,是大学英语教学改革的重要举措,为保障“互联网+”背景下的大学英语教学获得理想效果,需要遵循如下原则:其一,体现英语教学的主体地位。“互联网+”背景下的英语教学,核心并不是“互联网+”,而是英语教学,“互联网+”只是辅助英语教学活动的方法与工具。应避免出现本末倒置现象,过于侧重信息技术的应用,而缺乏对英语内容的关注。其二,学生参与原则。“互联网+”背景下的大学英语教学需要学生参与其中,教师不能只是利用“互联网+”技术与设备为学生呈现相应的知识,一味让学生自学,还需要学生参与到教学活动中,及时反馈。教师可以引导学生参与英语教学活动的全过程,如课前、课中、课后。其三,互动原则。大学英语教学要求体现更突出的互动性,教师只有通过与学生之间更密切的互动,才可以了解学生在英语学习中存在的问题,为后续教学活动的优化提供支持。教师可以通过“互联网+”平台拓展与学生的沟通渠道,强化师生之间的互动性。
      三、“互联网+”背景下大学英语教学的发展路径
      1.借助“互联网+”实现英语教学与现实生活情境的融合。传统英语教学模式中,主要教学内容是教材,枯燥地介绍课本上的内容与知识点,没有将英语与现实生活结合起来。虽然大学生储备了一定的英语词汇,但缺乏实践与应用的锻炼,未来毕业之后,也很难在英语应用领域顺利工作。基于此,在大学英语教学中引入“互联网+”教学思维、方法与技术,可以为学生创建贴合现实生活的教学情境,引导学生置身于现实生活中来完成英语对话、沟通。教师也可以依托互联网,面向学生推荐感兴趣的、有关当下热点的、与学生未来就业方向相关的素材。如在“weather forecast”的教学中,教师可以通过多媒体展示天气预告,安排学生作为天气预报员,对最近天气状况进行预报,也可以预报全国天气状况,将英语学习与现实生活紧密结合起来,增强学生应用英语的获得感。
      2.基于“互联网+”推动多元教学模式构建。通过与“互联网+”相关的信息技术,可以打造翻转课堂,引导学生提前观看教学视频,了解课堂基本知识点,在课堂教学过程中,教师引导学生开展分组学习、自主学习。“互联网+”与大学英语教学的结合,可以通过慕课、微课等形式实现。