刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】2020年初,响应“停课不停学”的号召,全国各大高校均采用线上授课的方式给学生授课,并积极对这种全新的教学模式进行探索。如何利用好网络教学平台,保证线上教学效果,是每位高校教师面临的难题。精读课程是高校英语专业重要的专业基础课程,因此,本文通过文献综述法和实验研究法,在英语专业精读教学过程中探索出一些合适的教学方法,对教学目标、教学平台、教学实施、评价体系以及网络教学的利弊进行分析。
      【关键词】英语专业精读;网络教学;教学方法
      【作者简介】赵天舒,沈阳师范大学。
      一、引言
      在英语专业教学中,精读课持续时间最长、学时最多,在我国受到普遍重视。英语专业精读课是一门训练学生综合英语技能、以课文为中心的综合性课程,是一门集听、说、读、写等各项技能为一体的英语专业必修课程。它在高校英语专业教学课程中起着举足轻重的作用,同时,英语精读课程亦能提高学生的阅读水平、增强学生的写作技能、扩充学生的语法知识以及提高学生的文化素养。
      2020年初,响应“停课不停学”的号召,笔者所在学校制订了网络教学方案,本文以英语专业精读课程为例,以本校英语专业学生为研究对象,在网络教学期间,对该课程的教学方法进行了探索和总结。
      二、高校英语专业精读课的教学模式
      以往的英语专业精读课教学多采用传统教学模式,以教师和课本为中心,以课堂教学为教学环境以教材内容为教学内容,学生采用单一的、被动学习方式。显然,传统教学模式是不符合学生语言学习规律的。随着现代化信息技术的不断发展以及教室多媒体设备的不断普及,信息化教学逐渐显示其优势。由于信息化教学具有多重感官刺激、信息量大、使用便捷等优势,使得学生的学习方式更加多樣化,学习积极性得到提高,因此,信息化教学有利于拓宽学生的视野,培养学生的创造思维。2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出:“要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式,在充分利用原有的电教设备的基础上,积极探索和开发计算机辅助教学。”近年来,很多学者对混合教学模式(网络教学模式和传统教学模式相结合)进行了探讨,既有效解决了教学资源受限的问题,又能充分利用面授课堂时间,取得了一定的成果。
      三、英语精读课的网络教学设计与实施
      1.确定教学目标。教学目标是教学活动的中心,主导教与学的方法与过程,也是教与学的出发点和归宿。教学目标不是设计者或教学者施加给学习过程的,而是从学习者的学习过程中提取出来的。因此,本文根据学生的知识能力水平、精读课程的教学大纲以及学校网络教学方案制订了本课程的教学目标:
      激发学生的英语学习兴趣;
      提高学生的自主学习能力;
      提升学生的语言知识水平和语言表达能力。
      2.介绍教学平台。
      (1)腾讯课堂。腾讯教室是一款在线教育平台,该平台能够实现在线实时互动教学。在疫情期间,该平台为各学校免费搭建网上直播教室,支持PPT演示、屏幕共享等多种教学模式,具有流畅、高音质的课程直播效果,操作简单易懂,因此广受学校和教师的关注。为弥补腾讯课堂不支持上传学习资料、发布作业等不足,笔者还借助了另外一款教学软件——QQ软件。
      (2)QQ软件。QQ软件可以创建学习群,教师可以利用该软件上传学习资料、发布作业,学生也可以在群内发表自己的意见、互相讨论问题等。
      (3)腾讯会议。腾讯会议支持屏幕共享,在直播教学中,学生可以分享他们的屏幕。同时,腾讯会议相较于QQ软件,音质、画质更加清晰,从而使师生之间的交流更加方便、高效,能够给学生带来更加生动、直观的学习体验。
      3.教学实施过程。
      (1)课前预习。预习是英语教学的基本环节,是影响英语课堂教学效果的重要因素。同时,预习也是学生应该掌握的重要学习策略之一。课前,教师要明确本节课的教学目标,制订教学计划,根据本节课将要学习的课文重难点,制作教学课件,并针对课文内容由浅入深地提出一些具体的问题,让学生带着这些问题预习课文。学生可以通过网络搜集与将要学习的课文相关的背景文化知识,小组成员之间可以协作,这样可以督促学生积极思考,提高学习兴趣并利用网络资源丰富自己的知识。例如,在《现代大学英语》教材第二版第三册第四课“Diogenes and Alexander”的教学中,教师可要求学生在课前预习,利用网络资源搜集有关这两位历史人物的资料以及文中提出的犬儒主义是指什么,然后在直播课堂上让学生运用英语进行展示、交流,实现资源共享,提高英语输出能力,更加深刻地理解课文的内涵。
      与此同时,教师利用师生共建的QQ群给学生分组,并把教学任务以及教学课件推送给学生,监督学生积极完成任务,,学生完成任务后以接龙的方式在班级群里回复“姓名+已完成作业”。教师在班级群内时刻关注学生的学习动态,积极与学生互动,解答学生提出的问题。这样,既能建立良好的师生关系,又能提升学生合作学习的效果。
      (2)课堂实施。课前预习有助于拓展学生的思路,提高课堂教学效率。在外语教学过程中,课堂教学是最为重要的。在课堂实施环节,教师要求学生提前十分钟进入腾讯课堂,打开摄像头。同时,学生在腾讯课堂进行签到。教师在课前十分钟自动循环播放本课的背景知识图片,让学生逐渐进入学习状态。
      直播开始后,教师通过播放PPT、视频或者音频导入,讲解本课的背景知识,尤其是文化背景知识的介绍。文化是语言教学的重要组成部分,语言与文化密不可分。在网络教学中,教师可以利用网络资源(图片、视频的呈现)让学生直观地感受中西方文化之间的差异,了解西方文化,从而激发学生对英语学习的兴趣,提高学生的跨文化交际能力。在介绍背景知识期间,讲解课前留的作业,为了达到更好的教学效果,教师让每个小组的学生代表把麦打开,回答并讨论布置的作业,其他学生可以举手进行补充。