【摘要】主线设计的精髓为基于读思言的阅读教学模式，在立足文章整体内容的基础上，通过文章所涉及的关键情节提炼出相应的要素，根据这些要素结合文章的主题和内容设计出一条贯穿全文的“主线”。“这条主线”以读思言的阅读模式为整体的导向，在读思言的各个环节中创设多个相应的教学情境，引导学生由浅入深地思考问题，提高学生的英语思维能力和语言表达能力。主线的设计能更好地服务于读思言阅读教学模式，凸显读思言教学模式的优点，助其更有力、更高效地开展。
　　【关键词】主线设计;读思言阅读教学模式
　　【作者简介】伍雄雄（1993.04-），男，汉族，福建晋江人，福建省晋江市子江中学，二级教师，本科，，研究方向：英語教学。
　　一、课例背景
　　读思言的阅读教学模式：读即对文本的内容进行朗读或默读，通过读对文本的内容有整体的把握，属于文本输入。思即对文本的内容进行深入的思考，分析文章的内在主题或反映的现实意义，属于文本解读。言即在前两步的基础上，对所学所思的内容进行表达，达到文本输出的能力。读思言三要素可以阐释思维发展的进阶性、目的的可及性、能力的发展性、理解的层次性以及努力的渐进性。从教学过程看，“读解——探究——言说” “获知——认知——言知”“识解——概括——产出”“浅读——深 读——生成”以及“读懂—读通—读透”，皆为读思言三维一体的教学模式，各种模式之间也存在方法相通的关系。（黄远政，黄 睿，2019）如何在阅读教学中更有效、更有力地开展读思言模式，我们就需要一条“主线”将这三个要素读，思，言更有机地结合在一起。主线的设计往往立足于文本内容的发展顺序，通过在文本每个关键情节设计一系列由易到难的问题对文本进行由浅入深、由表及里的解读，最后达到对文本的深层性理解。主线式情境教学设计的突出特点是以文章的关键要点作为主线，贯穿整节课的教学内容。通过“一条主线”，创设多个教学情境，设置一系列具有内在联系的思考题作为研究链，引导学生思考主线式问题、浸入式教学情境，进而提高学习能力和思维品质。（蔡雪霞，2016）主线的设计恰恰与读思言的阅读教学模式不谋而合，两者相辅相成，相得益彰。一方面，主线的设计为读思言教学模式提供了更为清晰的整体导向，进一步凸显了读思言阅读教学模式的魅力。另一方面，主线的设计不仅使学生对文章整体的脉络更加清晰，由浅入深地创设问题也进一步提高了学生的思维品质，有利于培养学生的创造性思维和批判性思维。主线设计与读思言模式的有机结合符合学生的认知发展规律，在阅读教学中循序渐进地引导学生了解文本、解读文本、内化文本，最终达到语言输出的目的，能够更有效地提高学生的阅读水平。
　　二、课例设计
　　本课例是针对仁爱英语八年级上册 Unit 3 “Topic 3 Section C （The Little Match Girl）”的设计。本课例的阅读教学模式以读思言方式展开，用主线式教学对文本内容进行设计。
　　1.设计理念：源自一个动漫人物-名侦探柯南（Conan），将这位小侦探作为故事的主人公，围绕小侦探破案的全过程结合文本的内容进行主线的设计。教学过程以：Know the case，Analyze the case， Summarize the case， Solve the case为主线展开，此主线本人设计为文本的“明线”。为了使主线与读思言模式更有效地结合，增设了一条“暗线”，即对文本（cold/warm）的深度解读。明暗线的设计相辅相成，让学生更高效地感知文章的整体内容并针对各环节的问题进行由浅入深的思考，达到对文本内容的高度解读。以柯南这一动漫人物破案的全过程结合文本进行主线的设计，不仅体现了对旧题材的创新性设计，也迎合了此年龄段学生的兴趣特征，增强了文本的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。主线式情境的原则之一是生活性。主线式情境的选择要贴近学生的生活，才能更好地激发学生心理上的共鸣，使课堂从空洞、抽象、单调的知识灌输走向丰富、具体、生动的情境创设。（朱宇云，2014） “明暗线”板书设计如下图：
　　2.教学重点步骤：
　　While-reading
　　1. Use the reading skill——fast-reading to know the case.
　　Task 1：Skim 1a and match the information of 5Ws
　　When：On the last evening of the year Who： a little match girl
　　Where：In a street
　　What：Was selling matches，dead.
　　Why：Because she felt cold and hungry
　　Task 2：Skim 1a and match the paragraphs with pictures
　　【设计说明】此部分针对主线的第一部分：Know the case，通过让学生快速阅读，结合几个简单的思考题----五个W的基本要素及段落图片的互相匹配，了解案件的主要基本信息即文本的主要内容及篇章结构。运用读思相结合的模式对文本进行浅层阅读思考。
　　2.Use the reading skill-Careful-reading to analyze the case.
　　Task 3：Read Para.1 and finish the mind-map
　　The beginning： 1）Weather：It was snowy and dark.
　　2）Who：A little girl was walking in the street/Many people were getting together in their warm house.