刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出了“生活教育”的理念,要求教师挖掘应用生活化的方式组织英语教学活动。笔者在开展小学英语教学活动的时候,着力探究应用“生活”开展小学英语教学活动的策略。本文中,笔者将从积极开发利用生活教学内容、合理采用生活化的教学方法、灵活应用生活化的教学评价这个三方面入手,详细阐述应用“生活”开展小学英语教学的策略。
      【关键词】小学英语;生活化教学;应用策略
      【作者简介】曾碧钗,广州市番禺区大石小学。
      《义务教育英语课程标准(2011年版)》中提出,开展外语教学活动要重视语言学习过程,凸显语言学习的实践性,引导学生在体验具体语境的过程中,掌握真实的语言,学会运用语言。从这一要求中可以看出,语言教学具有实践性,离不开具体的语境。生活是学生学习语言、应用语言的主要场所。在体验现实生活的过程中,学生早已接触到了各种各样的英语现象,体验了不同的英语场景,储备了英语经验。此外,学生也在断地与英语互动的过程中,产生了强烈的应用英语的欲望。所以,在开展英语教学活动的时候,教师要以生活为切入点,挖掘丰富的英语教学内容,联系课堂教学需要,应用多样的生活化的方式,点燃学生学习兴趣,辅助学生理解、掌握,同时应用生活化的评价方式,驱动学生发展,借此提高学生英语学习效果,为学生有效地体验社会生活夯实基础。基于此,笔者往往借助如下策略应用“生活”开展小学英语教学活动。
      一、积极开发利用生活教学内容
      教学内容是教师教学、学生学习的依据。在组织英语教学活动的时候,教师确定什么样的教学内容,就会践行什么样的教学行为,学生自然而然都会获得怎样的学习内容是,实践怎样的学习行为。在传统的小学英语课堂上,教师将教材中的知识点作为主要的教学内容,一味地灌输知识,学生则被动地接受英语知识,导致英语教学缺乏实践性,影响了英语教学效果。对此,笔者认为,要想有效地应用“生活”开展小学英语教学活动,教师就要积极地开发、利用生活化的教学内容。
      1.从英语教材中开发生活教学内容。尽管单纯地利用教材组织英语教学活动存在诸多的弊端,但是在缺少教材的情况下,英语教学将会低效甚至无效。教材是生活化教学的载体,其中包含着多种多样的生活内容,这需要教师有善于发现的眼睛,主动地走进其中,深入分析,将这些生活内容开发出来,借此为开展生活化的教学活动提供依据。
      以“Hello”为例,,插图是教材中的主要内容,也是生活教学内容的载体。所以,在开发生活化的教学内容的时候,笔者对教材插图进行了剖析。比如,教材中在Let's talk模块展现了一幅学校场景,有一名教师和一个小学生在学校门口打招呼。如此内容具有生活性。因此,在应用“生活”开展小学英语教学活动的时候,笔者以教材中这幅插图内容为指导,挖掘生活资源,引导学生们学会在生活中应用英语打招呼。
      2.从现实生活中开发生活教学内容。英语课程标准中指出,生活是英语教学的来源。这句话表明,现实生活中存在着各种各样的英语现象。学生是体验生活的个体,在经历生活的过程中,早已接触到了各种各样的英语现象,积累了英语经验。所以,立足英语学科的生活性,以及学生的生活所得,在应用“生活”开展小学英语教学活动的时候,教师要从现实生活中开发生活教学内容,使学生产生熟悉感,尤其使学生迁移生活经验,主动探究生活现象中的英语内容。
      以“ How many people are there in your family?”为例,该单元以家庭关系为话题,引导学生利用英语知识对自己的家庭关系进行介绍。在经历生活的过程中,通过与家人互动,学生早已对家庭关系建立了感性认知。而且,不同的学生家庭有不同的家庭关系。立足于此,在组织教学活动之前,笔者立足学生的现实家庭生活,引导他们搜集、调查家庭关系情况,借此实现英语内容的生活性。尤其,通过切身地体验家庭生活,学生可以感受到英语与生活的密切联系,为今后自主地在生活中学习英语,应用英语夯实基础。
      二、合理采用生活化的教学方法
      教学方法在英语课堂教学活动的开展过程中起着重要的作用,不但影响着教师开展教学活动的情况,还影响着学生的学习效果。应用“生活”开展小学英语教学活动,其实就是在驱动教师应用生活化的教学方法引导学生们学习英语。笔者在开展英语教学活动的时候,一般应用如下生活化的教学方法:
      1.创设生活情境,激发兴趣。所谓生活情境,是以现实生活現象为基础的教学场景。生活情境,将学生熟悉的生活现象自然而然地展现在课堂上,吸引着学生的注意力。而且,在生活情境的作用下,学生会主动地调动已有的生活经验,对生活场景中包含的英语内容进行感知和体会,逐步地实现有效学习。立足生活情境的作用,在组织小学英语课堂教学活动的时候,笔者一般会在导入环节,应用多样的策略展现生活场景。
      以“What's in your room?”为例,该单元以介绍卧室为主题,引导学生迁移生活经验,对自己卧室中的事事物物进行介绍。立足教学内容,在组织导入活动时,笔者先利用多媒体课件直接展现了自己的卧室场景。这个场景是具有生活性,一经展现就吸引了学生的注意力。在学生观看图片的同时,笔者指着卧室中的不同物品,对其进行介绍:This is a TV set. This is a mirror. This is a chair. These are my plush toys.在笔者介绍的过程中,学生的视线盯着课件中的具体事物,实现自主记忆。在介绍了自己的卧室之后,笔者顺势提出一个问题:What's in your room?这个问题的提出,一下子点燃了学生的表达欲望。不少学生主动地回忆自己的卧室场景,模仿笔者刚才的做法,初步地介绍自己的卧室。在学生们的自主参与下,新知教学活动顺利地开展了。而且,通过体验生活情境,学生还自然而然地储备了一些英语知识,为在课堂上灵活地应用英语知识进行交际做好了准备。