刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新课标改革要求,小学时期教学活动的开展需与小学生的天性相符合。以小学生感兴趣的游戏教学法开展教学活动,不仅能够使英语课堂教学实现游戏化,而且还能增强学生的自主学习能力以及学习兴趣,从而使游戏在英语教学中的价值得到充分发挥。基于此,本文主要对小学英语教学中应用游戏教学法的意义进行分析,并提出相应的应用策略。
      【关键词】小学英语;课堂教学;游戏教学法;策略;分析
      【作者简介】刘圣霞,淄博市张店区祥瑞园小学。
      小学英语的传统化教学中,大部分学生在课堂的学习时,都不愿意主动开口读与开口背,致使部分学生缺乏相应的英语语感,这种状况下,不仅会使学生的英语发音走调,而且还使学生不愿意主动开口跟读,从而形成个死循环。而游戏教学作为常见的教学理念,其主要是依据教学大纲的相关要求,将学习的内容和具有趣味性的游戏相结合,由英语教师做出示范,指导学生通过游戏完成相关教学目标的一种教学方法。将游戏教学法融入小学英语具体教学中,不仅能通过趣味性游戏实现愉悦学习氛围的创设,而且还能使学生通过英语知识的学习,充分感受到学习英语的快乐,从而使小学英语的课堂教学质量与效率得到有效提高。
      一、游戏教学法的意义
      首先,能够实现课堂上教学氛围的活跃。游戏教学法的开展,能够使传统化单调的课堂气氛得到有效转变,并积极缓解学生在英语课堂学习时的不良情绪,通过轻松愉悦的课堂氛围,促使学生在轻松的氛围中实现有效学习。
      其次,有助于小学生的智力发展,即促进学生的思维发展。例如,颜色的英语单词,英语教师可以把blue、red、orange、white等单词都写在纸上,引导学生根据英语单词,用彩笔进行涂色,以促使学生更好地记住相关单词,并形成思维发展。
      再次,有助于学生的注意力集中,并使学生在课堂上的学习效果得到有效提高。对于小学生而言,其思维通常较为活跃,很容易被外界的因素影响,这就导致学生无法长时间集中注意力,无法集中于某个事物。因此,在课堂教学时,英语教师可将游戏教学法融入课堂教学中,通过游戏吸引学生,促使学生在学习时也能够集中注意力,并在游戏中实现英语知识的学习与巩固。
      最后,有助于学生综合能力培养。对于小学生而言,其正位于稚嫩期,更擅长模仿,因此,很容易理解到英语教材中的相关角色。此时,英语教师可通过小学生的该特点,通过角色扮演、表演法等,应用学习的对话实施模拟,从而使学生通过游戏教学法,促进互相之间的合作,并使学生自身的英语表达力得到有效提高。
      二、小学英语教学中游戏教学法的应用策略
      1. 基于游戏教学法的学生语感教学。所谓语感,其主要指通过长期有效的语言实践,不断形成的对于语言的敏锐获取力、丰富感受力、正确领悟力的语言素养,其属于语言类学科素养的重要部分。目前,小学生在学习相关英语知识时,明显存有语感差的状况,且无法主动应用英语与其他人沟通与交流,学生长期处于缺乏实践的英语学习状况下,导致其语感较为薄弱。此时,英语教师可通过游戏教学法,对相应的教学情境进行还原,引导学生扮演各种职业人物、英语绘本中的故事角色等,以促使学生通过相应的英语语境,倾听他人表达的英语,并通过自己的大脑活动阐述他人意愿,从而使学生通过游戏的完成,形成良好的英语语感,并使学生的英语应用能力得到有效提高。
      例如,对“Days of the week”开展教学时,本文主要讲解了Peter喜欢阅读,Peter在星期一的下午,通常会去学校的图书馆;他还喜欢打篮球,在星期二的下午约了两个朋友共同打篮球;在星期三与星期四的放学之后,去下国际象棋;在星期五的晚上,会在家玩游戏,放松身心;周末的时候,会和家人共同到公园的“一周事件安排”。在运用游戏教学法开展教学时,英语教师想要使小学生更好地体会到篮球场、图书馆、家庭游戏、户外活动等各种语境中的英语单词及句法的表达,可引导学生在学习后,组织“角色扮演”的游戏,将班级的学生分为不同小组,每个小组中的组员分别扮演Peter的同学、朋友、家人以及图书管理员、公园环卫工等,并通过英语开展交流,如进行“Mom,what day is it today”“Today is Tuesday”“Oh,,I'm going to play basketball with my friends this afternoon”等系列对话,这不仅能使学生的口语表达更加流畅且自然,而且还能通过游戏,深化学生对课文相关内容的理解,并实现深度学习,从而使学生的英语口语表达、听力能力等相关语感能力得到有效锻炼,并使学生充分感受到听与说英语的兴趣,形成良好的口语表达以及听力的习惯。
      2. 基于游戏情境的教学内容开展。小學英语的课堂教学中,教师可通过游戏教学法实施情境教学,在创设游戏情景的时候,需注重教学目标的科学设立,并在教学实践中,依据学生自身的学习情况,开展高效教学。英语教师可按照寓教于乐的形式,对相关教学内容进行导入,以促使学生处于游戏情景中,充分体会到自主学习具备的重要意义,从而使小学生在课堂上的学习热情以及学习动力得到充分激发。例如,对“My Friends”开展教学时,英语教师可通过小组的形式,引导学生实施交流与互动,以此使学生在课堂学习中的动力得到有效强化,同时,英语教师还需总结出朋友的优点实施组内互动与探究。英语教师也需积极主动地融入学生的互动与探究中,深化学生在课堂互动与交流中的动力与热情,从而使学生深刻地理解到朋友的真谛。
      英语教师还需通过有益的活动,在教学当中,不断强化学生应用英语知识进行交流与沟通的能力,以促使学生的学习思维与动力得以有效提升。英语教师在开展游戏活动时,需注重英语教材相关内容的深入挖掘,以促使课堂教学相关活动的开展更具引导性与针对性,并使游戏活动的开展能够将教材内容作为主体,从而真正地实现寓教于乐的英语教学效果。除此之外,英语教师在具体教学时,还需注重对该阶段开展游戏教学的真正意义进行充分考虑,促进学生在良好学习氛围中实施思维的探究以及拓展,并通过针对性、具体性的游戏活动开展,实现英语课堂的教学形式优化。例如,对“Do you like pears?”开展教学时,英语教师可运用多媒体制作相应的教学课件,将各种各样的水果呈现给学生,并通过相应的英语单词开展教学设计。经过游戏教学法引导学生学习与水果相关的单词,其不仅能深化学生对水果相关单词的记忆,而且还能使学生的学习动力以及学习能力得到有效增强,从而使学生在游戏中实现高效化学习。