刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着职业教育改革的不断深入和终身学习理念的不断普及,中职生进入高职院校继续学习已成为一种趋势。越来越多的中职生进入高职院校,高职院校的教育教学出现了一些困境,中职生源的学生在高职院校遇到的学习问题也逐渐凸显。中高职院校的有效衔接是解决这一困境的关键。英语是中高职院校的必修科目,中高职英语教学衔接是帮助中职生适应高职英语教学的重要途径。本文通过查阅文献并结合实际,分析了目前中高职院校英语教学衔接的现状,尝试通过搭建沟通平台促进中高职院校在教学大纲、教材、教学方法等方面的有效衔接。
      【关键词】中高职英语教学;衔接;现状;对策
      【作者简介】刘小锦(1982-),女,汉族,四川南充人,四川省南充师范学校,讲师,硕士,研究方向:英语教学理论与实践。
      随着职业教育改革的不断深入,用人单位对人才的要求不断提高,大部分中职生毕业后选择进入高职院校提升自身的学历和能力。然而,大部分中职生到高职院校后不能快速适应高职院校的学习环境,中高职教育衔接就成为解决这一问题的关键。英语是中高职院校必修的公共基础课程,中高职教育衔接必然包含英语教学的衔接。
      一、中高职英语衔接
      课程衔接是中高职教育衔接的主要内容。英语是高职院校必修的公共基础课,是中职生升入高职院校后必学的内容,中高职英语教学的衔接对中职生源的高职生意义重大。中高职英语教学的有效衔接就是要在中高职两个不同学习阶段之间,以层次分明而不重复、相互递进而不杂乱的方式进行英语课程资源的最优整合。中高职英语教学的顺畅衔接不仅有助于中职学生顺利地进入高职院校学习,高职院校英语教学工作顺利开展,而且有助于推动整个中等和高等职业教育协调、健康、有序发展。
      二、中高职英语衔接的意义
      1.中高职英语衔接是适应当今社会发展的需要。英语是国际化语言,是我们了解世界的工具。在经济全球化的今天,英语能力以及英语学习能力成为一个人综合素质的重要体现。中高职院校的学生想让自己成为符合当今经济社会发展要求的具备综合素质的人才,就需要努力学好英语,具有较强的英语能力和素养。然而,大部分中职学生的英语基础较薄弱,进入高职院校后难以适应高职院校的教学进度,英语水平提升缓慢。中高职院校英语教学的有效衔接,既能提高学生的英语能力和综合素质,也能帮助学生适应经济社会的发展。
      2.中高职英语衔接是提高中高职英语教学质量的重要途径。 一直以来,中职学校的英语教学缺乏目的性,效果不理想。高职院校的学生大部分来自普高,,中职生占比相对较少。普高生经过高中三年的系统英语学习,能比较轻松地达到高职院校对学生英语学习的要求;而中职生源的学生英语水平相对较低,自主学习能力不强,要达到高职院校英语教学的要求还有一定的差距。中职生和普高生之间的差距容易造成高职院校英语教学难以顺利开展。而中职学校和高职院校英语教学的有效衔接,可缩短高职院校中职生源学生与普高生源学生的差距,进而促进中高职院校英语教学的顺利开展。
      3. 中高职英语衔接是实現中职生源学生快速适应高职院校英语学习的重要途径。与普高生源的学生相比,中职生源学生的英语水平相对较差,学习积极性不高,学习信心不足,自主学习能力较弱。他们进入高职院校后,会出现听不懂英语教师的课堂用语、难以跟上老师的教学进度、不愿意上英语课等现象,有的甚至会放弃英语学习,这显然不利于学生的英语学习和全面发展。而实现中高职英语教学的衔接有助于缩短中职生源学生在高职院校的适应期,让他们不仅不害怕英语学习,还能满怀信心地投入到新的学习环境中去。
      三、中高职英语教学衔接现状
      随着职业教育改革的不断深化,中高职衔接取得了一定的进展。然而,中高职院校在英语教学衔接方面相对滞后,缺少有效的沟通。下面将从三个方面来探讨中高职院校英语教学不衔接的现象。
      1. 教学大纲不衔接。根据中职生的英语学习情况而拟定的中职英语教学大纲对学生的英语能力要求不高。中职英语课重在激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自信心,学生只需掌握英语基础知识。高职院校英语教学大纲立足于普高生源的学生,英语教学更加注重学生的英语运用能力和自主学习能力。中职英语教学大纲对中职生的英语能力要求不高,英语教学重在培养学生的学习兴趣,而在自主学习能力、学习习惯养成等方面要求较少,中职毕业生进入高职院校后,在适应高职院校的英语教学方面存在一定的问题。中职英语教学大纲在一定程度上,忽略了通过单招考试等方式进入高职院校学习的学生的学习需求,导致中职毕业生在进入高职院校后难以适应高职院校的英语学习。
      2. 教材不衔接。中职生英语基础水平较差,为了增加学生的学习兴趣和提高学生的自信心,中职学校选择的英语教材普遍较为简单,如《新概念英语1》《走向未来》《英语1》(基础模块)等。尽管这些教材的内容浅显,但很多学生因为英语基础薄弱,缺乏良好的学习习惯,自主学习能力较弱,即使经过两年多的中职英语学习,仍对教材内容不能完全掌握,学习效果不理想,英语能力提高缓慢。相对于中职生的英语水平,高职院校使用的英语教材偏难,如《新编实用综合英语》《新视野大学英语》等。中高职英语教材出现断层,缺乏连贯性,这无疑增加了中职毕业生进入高职院校学习的难度,也增加了高职院校英语教学的难度。
      3.教学方法不衔接。中职学校普遍存在重技能训练、轻文化课学习的现象。在英语教学方面,英语课时不多,一般为每周2-3课时。教师要在为数不多的课时里教授所有教学内容,会更多地采用“填鸭式”教学方法,达不到理想的教学效果,学生也没有养成良好的学习习惯,没有掌握有效的学习方法。而高职院校的英语教师会注重学生的英语运用能力,教学生学习方法,让学生进行自主学习,而且他们会采用多种教学方法,如任务教学法、自主探究法等。中职生源的学生进入高职院校后需要较长的时间才能适应高职院校的教学方法,这既增加了教学的难度,也增加了学生的学习难度。