刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】课题组立足于为学生奠定自我发展的基础,让学生改变被动接受教师“满堂灌”的学习方式,让学生在自我研究小问题过程中认识自我、评价自我,形成高度的思考力和创造力。根据当前教学实际情况设定《学生英语小问题自主研究的实践与探析》研究项目。通过一阶段的研究得出:小问题自主研究的英语学习方式能激发学生的学习热情,能正面引导学生;能提高教师教学水平,帮助学生进步;能帮助学生形成更好的学习观念,有助于今后发展。
      【关键词】英语小问题;自主研究;实践探索
      【作者简介】陈玲玲,福建泉州第五中学。
      【基金项目】本文是福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“学生英语小问题自主研究的实践与探析”(课题编号:ZXWY-2019017)的研究成果。
      一、 本课题核心概念界定
      1.自主探究。自主探究和自主学习的概念类似,本研究认为自主学习包括以下内容:
      第一,学生应该首先认识并且掌握自主学习的相关方法,能开展自我学习。然后在此基础上进行探究性学习,逐渐在学习中形成这种习惯。
      第二,教师应该在教学目标的引导下设置相关问题,让学生以问题为导向开展自主性学习和探究。
      第三,学生在开展学习过程中知道学习目标以及学习方法,能通过自探、共研、小组合作、资料查找等方式自我学习。
      第四,学生能掌握学习特点和技巧,根据学习经验开展相关学习内容。
      2.英语小问题自主研究。英语小问题是一个知识点、一个思维点或一个方法点。英语小问题研究都是英语学习的核心问题。
      现阶段,英语教学大多仍采用传统的黑板加粉笔的教学方式,这样的模式下,教师必须将要讲的知识点一笔一笔地写在黑板上,这导致教师的教学时间有一部分花在写板书上,相当于浪费了一部分教学时间,而且,教师写板书的这段时间,一部分学生可能会走神,使得原本的上课状态打断,不能一直保持高效的学习状态,更有甚者,趁此时机挑战教学纪律,从而疏忽了英语学习。因此,教师必须采取一定的教学改革,改变现有的教学模式,提高学生学习小学英语的兴趣以及积极性,从而提高教学效率,保证教学质量。采用小问题自主研究的方式结合英语改革是有效手段之一。小问题包括关键核心词的功能、中西文化的差异、单词所蕴含的文化内涵、语音中的拼读规则、阅读中的阅读技巧等。英语小问题即是微观点、单细胞,也是学习中具体的疑难问题、重点关键问题,或是对学生起到“核心素养”提升作用的核心问题。英语小问题简单明了,它是单点问题、单线问题、单面问题,但其功能强大,方向明确,短平快,可以点动成线、线动成面、面动成体,从而带动学生全员参与、带動学生全面参与,带动学生主动参与,提升学生用英语做事的能力,培养学生的核心素养。
      英语小问题自主研究是在教师布置特定任务之后,学生根据特定要求采用自探、共研、合作探究等多种形式的研究学习。学生能积极与同学合作,大胆实践。自主研究的过程更利于学生开发思维、运用知识和提高探索能力。英语小问题自主研究主体是学生,方式是小组研究,方法是自主探究和小组合作。自主研究小问题能让学生在较低难度下完成英语学习任务,提高学生的学习能力和英语水平,也能激发学生的英语兴趣。兴趣是最好的老师,在学习过程中,学生往往会由于老师的原因,丧失对学习的兴趣,所以师生关系是激发学生学习兴趣的关键因素。在教学过程中,教师要注重加强与学生之间的联系,给予学生充分的鼓励,学生的学习兴趣才能得到充分激发。信息技术有着独特的形象性和生动性,容易被广大学生所接受,学生的兴趣更易被激发出来,那么学生在课堂中的学习效率就会大大提高,学生学习英语会更有动力,能够主动思考,从而促进数学水平的提高。
      二、选题的意义与价值
      满足学生自我发展规律的需要,为学生奠定自我发展的基础,,让学生改变被动接受教师“满堂灌”的学习方式,让学生在自我研究小问题过程中认识自我、评价自我,形成高度的思考力和创造力。
      学生学会方法和拥有学习能力是教育的重要目标,更是教师义不容辞的责任,通过本课题研究,学生能认识到自我研究的价值和作用,寻找正确的研究策略,便于学生今后更好地发展。
      英语小问题自主研究是一种点对点的研究,最后能产生基因裂变,不断提高学生的英语核心素养。目前国内外尚未发现对同一领域的深入分析与研究,大部分只停留在教师对某一具体问题的探究,而本课题致力于通过同步课本话题挖掘教材的某一具体核心知识。通过小组自探、共研、合作探究学习培养学生的核心素养,所以本课题特别具有研究价值。
      新课标改革的方向就是吸取以往教学的教训,坚决摒弃传统教学“一言堂”“满堂灌”的局限性,在课堂中必须体现学生的主体地位,让学生成为课堂的主人。信息技术可以通过设置一些有趣的问题情境,一方面激发学生的竞争欲望,让他们由心底产生学好英语的想法;另一方面,一些有趣的情境,比如小游戏,可以深化知识层次,寓教于乐,让学生们在开放自由的氛围中完成对知识的巩固和复习,达到温故而知新的目的。除以之外,信息技术可以建立一些生活中常见的情境,对提升学生的生活经验也有着很大的帮助。
      但是也不能步子迈得太大,对新方式投入过多。由于现阶段多数英语教师仍采用传统模式,导致学生们难以立马接受自主探究英语教学模式,若教学改革操之过急,可能进一步打消学生对于英语学习的积极性,因此教学改革必须循序渐进。学生需要慢慢适应自主探究教学模式,不要刻板地只听老师的教学布置,对于课堂之外的学习时间不加以利用。如今,移动电子设备发达,每个家庭都有,学生可以让家长找一些英语课视频给学生看一看,感受一下自主探究教学模式,在学校上新媒体教学课时,才不会那么陌生,更加容易接受这种新颖的教学模式。
      三、研究内容及研究的创新点
      1.研究内容。(1)研究自我效能感、归因、目标设置、认知策略的获得、元认知水平以及情感等因素对学生英语自主学习的学习动机、学习目标、自我监控、自我调节以及自我评价等方面的影响,在此基础上,评估学生自主研究的能力。