【摘要】随着社会的不断进步，多种英语教学方法出现，其中思维导图能够将抽象的知识更加形象、具体，从而有效地提高学生对单词、语法的理解记忆，对提高学生英语素养有着十分重要的意义。本文将对思维导图在初中英语教学中的应用进行简要分析，希望能为初中英语教学水平的提升提供参考。
　　【关键词】思维导图;初中英语教学;应用策略
　　【作者简介】董航，辽宁省大石桥市第二初级中学。
　　初中阶段的学生具有好奇心强、喜欢追求新鲜事物的特点，随着新课改的不断深入，传统的教学方法无法满足学生的发展需求，不利于新时代人才培养。将思维导图引入初中英语教学中能够有效地完善传统教学模式存在的不足，符合时代发展的要求，从而有效地提高英语教学质量，促进学生的全面发展。
　　一、思维导图在初中英语教学中的优势
　　1.引导学生对知识内容进行分类，激发学生的学习积极性。在初中英语教学过程中应用思维导图能够给学生带来新的学习体验，思维导图的独特性易于被学生所接受，从而有效地激发起学生对英语的学习兴趣，主动投入学习中去。在思维导图的影响下，学生的思维能力和逻辑能力也得以提高。此外，在初中英语教学过程中使用思维导图能够使琐碎的英语知识更加系统化，从而形成完整的知识体系并进行知识分类，有助于学生理解掌握。在每一节课结束后，教师可以利用思维导图对知识内容进行总结和梳理，从而帮助学生快速掌握本节总课的主要内容，与其他知识内容建立联系，有效地提高学生的英语素养，提高了教学质量。
　　2.促进师生之间的有效交流，建立良好的师生关系。将思维导图引入初中英语教学能夠加强师生之间的有效交流，促进教师教学观念的积极转变。在传统的教学模式下，采用“填鸭式”教学方法，学生被动地接受知识，教师成为课堂的主体。在课堂教学过程中利用思维导图，更突出了学生的主体地位，，教师充分发挥起引导者的作用，利用思维导图的形式对学生进行指导，帮助学生形成英语思维，根据思维导图的框架进行知识学习，同时促使学生及时发现自身存在的问题，并有针对性地进行改进，培养学生的自主学习能力，在遇到无法解决的问题时及时向教师请教，这样能够促进师生之间的有效交流，有助于师生之间良好关系的建立，营造良好的学习氛围。
　　3.提高学生对整体的把控能力，培养学生良好的阅读习惯。思维导图在初中英语教学过程中得以有效应用能够培养学生正确的阅读行为，从而提高学生的阅读能力。在初中英语教学中，主要是培养学生对文章的理解能力和分析能力，通过思维导图可有效地将知识内容联系起来，形成系统的知识体系，从而有助于学生整体意识的形成，促使学生对课文的理解更加全面，同时培养了学生整理、归纳知识的能力，使学生进一步对文章进行把控，这样一来，学生按照思维导图的形式能够更快、更准确地进行知识记忆。此外，在课堂上加入思维导图，丰富了教学形式，活跃了课堂氛围，在教师的引导下学生能够自主地完成学习任务，建立适合自己的学习框架，促进学生进一步掌握知识。
　　二、思维导图在初中英语教学中的有效应用
　　1.思维导图在英语写作和语法教学中的应用。英语语法和英语写作是英语学习的重要组成部分，把英语语法掌握好才能顺利展开以后的学习，为英语写作打下基础。但是许多学生在学习英语语法过程中会有不少困扰，主要是因为英语语法内容比较零碎，结构比较混乱复杂，记忆难度比较大。因此，在英语语法的教学过程中，可引入思维导图将琐碎的知识内容形成系统、完整的知识体系。例如，将英语的时态，如一般现在时、一般过去时以及一般将来时进行分类，将其使用的情况以及句式结构标明，并列举相应的语句便于学生理解。这样的教学方式方便学生进行对比记忆，加深印象。除此之外，在英语写作教学中也可以使用思维导图，帮助学生改善写作时无从下手、无话可说的问题。例如，学生在写作关于“如何提高自己英语能力”的作文时，教师可以利用思维导图来帮助学生进行分析，根据“现象”“原因”“怎么做”几个点建立思维导图，根据重点词汇来形成文章的知识框架，首先表述自身在学习英语的过程中所遇到的问题，其次分析出现问题的原因，最后表明针对自己存在的不足要如何改进，从而完成整篇作文。
　　2.思维导图在英语词汇教学中的应用。词汇是语言学习的基础内容，要想完全掌握词汇，首先要掌握单词的意思和发音，其次要掌握其用法和在一定条件下所表达的含义。因此，对于初中生来说，想要完全地掌握单词比较困难，部分学生在英语单词学习过程中经常出现记忆不深刻的现象，单词记住后很快就忘了，学习效率低下。在英语词汇教学过程中引入思维导图，可以有效地改进学生记忆不深刻的问题，通过思维导图将单词进行分类，并对一类单词的用法和含义进行总结和讲解，更利于学生学习和理解，使学生对英语单词的记忆更加深刻，从而改变传统的机械、重复地记忆单词的现象，提高了学生的学习效率。思维导图记忆单词的方式主要分为以下几类：第一是通过联想记忆法，其本质是基于已经掌握的单词与新学的单词建立联系，从而进行共同记忆。要想使新旧单词建立联系，首先要找到新旧单词的关联点，从而更好地掌握单词。第二是蜘蛛法，即以关键的单词为中心，在词根上加上前缀或者后缀从而形成了新的单词，具有相同特征的单词组成了网络结构，这样记忆起来更加容易。第三是通过图示法，学生可以将难以记忆或者无法理解的单词转换为画面，使得单词更加形象立体，促使学生更好地记忆。在实际教学过程中，教师可以培养学生建立思维导图的能力，选择学生学过的单词，引导学生建立知识结构图，促进学生积极思考，提高学生的发散性思维，对单词进行延伸，最后教师对学生的思维导图进行补充和总结。通过这样的教学方式，学生亲身参与制作思维导图，更有利于学生记忆和掌握，提高了教学效率，促进了学生的全面发展，使得教学效果更好。
　　3.思维导图在英语阅读理解中的作用。英语阅读作为英语教学中的重点难点，占据了重要的地位。然而部分初中英语教师受到传统教学观念的影响，在英语阅读教学过程中更重视对单词和语法的教学，将英语阅读文章看作课文来讲解，这种教学方式在一定程度上提高了学生对单词和语法的掌握，但是学生在学习过程中无法准确地掌握阅读文章的中心内容，对阅读文章中心思想的理解程度不够，没有理解文章的大意，使得学生在后续的做题中非常容易出现错误。通过将思维导图引入英语阅读教学过程中，可帮助学生建立文章结构，从而清晰、有条理地掌握文章脉络，便于学生理解。例如，教师在向学生讲解考试中的阅读理解题时，不要急于向学生逐字逐句地进行翻译，要引导学生对文章进行浏览，在学生对文章题目和主要内容有所了解后，再根据思维导图对重点句子进行讲解，从而对文章主题有所把握，使学生在较短的时间内掌握文章结构，从而提高了学生做题的准确率。