刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】“互聯网+教育”背景下的创新素养教育,使教师认识到英语课堂与信息技术有效融合的必要性。本文从“巧用信息技术,创设情境,激发兴趣”“巧用信息技术,突出重点,突破难点”“巧用信息技术,让英语课堂生活化”等六个方面,论述了信息技术作为一种辅助教学手段的优优势。只要教师合理巧妙地运用信息技术,就一定能更好地为英语教学服务,创新英语教学,提高课堂实效。
      【关键词】信息技术;激发兴趣;创新教学
      【作者简介】梁丽峰,宁夏银川市灵武市第五中学。
      英语是一门实践性很强的语言学科,传统的英语课堂教学往往没有给学生提供展示和实践的机会。英语教学资源严重不足,导致语言环境与生活环境脱节。“互联网+教育”背景下的创新素养教育,使教师认识到英语课堂与信息技术有效融合的必要性。教师应巧用现代信息技术,开发英语教学资源,改进学生学习方式,充分调动学生的学习积极性,为学生提供优质的语言学习环境,打造创新英语课堂教学,从而提高英语教学质量。
      一、巧用信息技术,创设情境,激发兴趣
      英语课堂教学中,巧妙运用信息技术,创设快乐的学习情境,把学生的注意力迅速集中到课堂教学中。激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生主动学习,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
      如,在教授职业词汇时,先用多媒体播放各种职业的图片,并介绍学生所熟悉的名人的职业。学生被这些画面所吸引,兴趣十足,可引导学生用英语说出这些职业。整堂课,学生都在积极思考和回答问题。尤其是说到自己的理想时,课堂上激情飞扬,收到了很好的效果。还可以让学生录制对话视频,创设语言学习情境。
      A:What do you want to be when you grow up?
      B:I want to be a teacher.
      A:How are you going to do that?
      B:I'm  going to study education.
      又如,在教授购物话题时,先以“感恩节”导入,通过买礼物表达感恩,把学生们带到模拟超市,再播放本班学生的购物对话视频,模拟服装店购物场景,创设语言学习情境。学生兴趣浓厚,开始模仿视频进行对话,积极参与到课堂学习中。
      A:How much is the hat?
      B:It's five dollars...
      学生在愉快的氛围中既轻松学习了英语句型,又受到了感恩教育。
      二、巧用信息技术,调动积极性,拓展学生思维
      现代信息技术能将文字、图片和视频直观地展现出来,给学生提供具体的形象。教师应提高他们的学习主动性,促使他们积极思维,投入到知识的海洋中。
      如:在教教授数字0-10时,利用句型“What's...and...?”,用10以内的数字做加减计算,让每个学生都参与进来,练习巩固英语数字。这不但调动了学生的积极性,而且起到了英语与数学学科相融合的作用。
      A:What's one and nine?
      B:It's ten.
      A:What's six minus two?
      B:It's four.
      学生在快乐中受教、在探索中创新,教师在实践中渗透知识,让学生拓展思维,把抽象、枯燥的知识具体化、形象化。
      为了充分调动学生的学习能动性,可以通过班级优化大师调动学生参与课堂的积极性,以小组竞赛的形式有效激发学生的学习欲望。可以在课堂上随机抽取学生发言,以便集中学生的注意力,提高课堂效率。为了培养学生的团队意识,还可以根据小组特点对其个性化命名,如“团结组”“创新组”和“互助组”等。每节课、每学期都要对各组的表现进行合理化评价。
      三、巧用信息技术,突出重点,,突破难点
      恰当地运用信息技术,可以变抽象为具体,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
      如,在教学现在进行时的时候,教师呈现了一些动态画面,像“鸟儿正在飞,学生正在打篮球”等微视频,这些视频一下子吸引了学生的眼球,教师问:“What are they doing now?”学生回答:“The bird is flying.They are playing basketball...”
      同样,在教学过去进行时的时候,运用动画形式,展示了班里某个学生昨天晚上在家里做作业和看电视的情景。当学生们看到这样的画面后,注意力马上集中起来。教师紧接着问:“Tom was doing his homework at home at 8:00 yesterday evening. What were you doing at that time?”学生纷纷举手回答:“I was talking with my mother.”“I was drinking water.”……课堂气氛很活跃,语法重难点“was/were+doing”迎刃而解。教师可以趁热打铁,组织会话交流,进一步巩固所学知识。
      四、巧用信息技术,让英语课堂生活化
      英语是人们工作生活中沟通交流的重要工具。为了让学生学以致用,可运用信息技术使英语知识贴近生活,生动有趣,让学生感受生活化的英语。
      如,在讲授有关就餐这个贴近学生生活的话题时,除了播放与课文有关的对话视频,还可以让学生自编到饭馆就餐的英语小品。上课前,先播放视频,感受生活化的英语。再让学生展示英语会话,学生看到熟悉的同学表演的英语小品,非常兴奋,注意力也会集中起来。
      A:What kind of noodles would you like?
      B:I'd like beef noodles.