刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着经济和社会的发展,英语在人们生活中的应用越来越普遍,尤其是新时代的学生更需要学好英语来适应社会的发展和进步。传统的英语教学模式大多没有考虑到学生学习能力和学习基础的差异,学生的学习能力和英语基础都会导致学习学生英语效果的不同。而使用分层教学法,可充分考虑学生的差异,让学生能更快地接受英语知识。分层教学法适应学生不同的英语学习程度,根据学生的英语学习程度给学生进行层次划分,有利于各层次学生学习英语并更好地掌握英语。
      【关键词】分层教学模式;高职英语;应用
      【作者简介】安雄,兰州现代职业学院。
      高职英语教学使用分层教学模式更符合学生发展的特点。对于大部分高职学生来说,英语学习有一定的难度,是每一个学生的英语基础是有差异的,所以可以使用分层教学模式向学生展开英语教学,教师可以根据学生的英语基础给学生分层、给教学目标分层、给教学方法分层,让每一层次的学生都有适合自己的教学目标和教学方法,更好地学习英语。
      一、 高职英语教学中为什么要使用分层教学模式
      1. 分层教学模式更符合高职学生的发展特点。对于高职学生来说,英语学习至关重要,但是由于学生之前英语基础不同,所以需要针对学生不同的基础给学生制订不同的教学策略,应用分层教学模式更符合学生发展的特点。对学生来说,应用分层教学能给学生提供一定的适应空间,给学生设定适合的学习目标,适当增加一定的难度,对于学生的英语学习有一定的帮助这种教学模式更符合学生的实际情况,因为学生存在差异,不仅是基础的差异还有学习能力的差异等,这些都是影响学生英语学习的因素,所以教师对学生采取分层教学,才能让学生适应英语教学,达到让学生更好地学习英语的目的。
      2. 能保证评价结果、学生成绩更真实合理。分层教学模式是根据学生的英语基础差异给学生进行层次划分,对学生采用不同的教学方法、教学手段,给学生进行不同层次的指导。把学生进行层次划分,就可以对学生采取不同的评价模式针对英语学习基础较好的学生,教师可以在课堂中给学生增加一定的学习难度,采用“横向评价”模式,就是增加学生之间的竞争,这些学生大多数都会想得到更好的发展,所以增加学生之间的“横向竞争”可以让学生看见自己同他人之间的差距,学习别人的长处,从而改善自己的不足;针对英语学习基础相对较差的学生,可以采用“纵向评价”模式,这种模式更看重学生自身成绩的提高,看重学生的英语能力是否得到提升,把学生现在的学习状态和之前的学习状态作对比,学生能感受到进步的喜悦。上述“横向、纵向”的评价模式也更利于学生英语的学习,教师在英语教学中,针对不同学生给予不同的评价,保证对学生的评价体系是合理的,才能更好地进行针对性教学。
      3. 分层教学模式是对传统教学模式的完善。传统教学模式没有注重学生之间的差异,老师在课堂上没有根据学生之间的差异给学生进行适合的教育,这样的教学模式并不适合学生的英语学习。分层教学是对传统教学模式的突破,这种突破改变了传统教学模式中不分析学生学习情况,全部采用相同教学手段的弊端。分层教学模式真正做到了“因材施教”,从学生的學习差异出发,更重视学生的学习效果和学生在英语课堂中的感受,这对是对传统教学模式的更新,也是对传统教学模式的完善。进行分层教学还能消除学生因为成绩存在差异而导致的“自卑心”。分层教学能让英语基础好的学生更好更快地学习英语,提高课堂效率;能让英语基础较差的学生,夯实基础,提供学法上的帮助,让他们能学好英语。
      二、 高职英语教学中分层教学的应用途径
      1. 将学生分层。在高职英语教学中应用分层教学模式,首先需要老师了解学生的学习基础,做好学生成绩摸底工作,然后根据学生的学习能力、学习基础给学生进行分层。教师给学生进行分层的依据就是学生的学习能力和学习基础,部分学生存在英语成绩不错但是学习能力不够的现象,如果采用相同的教学模式会导致学习能力弱的学生跟不上课堂进度,导致学生的学习成绩下降等问题,所以教师在给学生分层时需要考虑的因素有很多。教师可以给学生分成三个层次:第一层是学习能力强学习基础好的学生,第二层是学习基础好但知识接受能力较差的学生,第三层是学习基础差学习能力弱的学生。根据这三个层次给学生进行详细的划分,更利于给学生制订学习目标,也有利于老师找到适合学生的教学手段,让学生能更好地学习英语。每一层次的学生和老师之间的配合程度会不同,所以采用分层教学可以保证每一位教师更了解某一层次学生的特点,所以将学生分层既有利于学生的学习也有利于教师的教学。
      分层教学就是将英语基础和英语学习能力差不多的学生划分到一个层次,这样在一个层次中的学生不会太“拔高”,也不会“拖后腿”,而且都能积极地参与课堂,老师和学生都能更好地配合,不会因为学习成绩存在差异导致学生的参与课堂程度不高。这样给学生分层还有利于学生更牢固地掌握英语知识和学习方法,使用分层教学缩小了每一层次中学生的差异,学生的英语基础和学习能力都差不多,所以更有利于教师开展教学活动,也有利于教师对学生的分析。教师只有掌握了学生的基础情况,才能确定更适合学生的教学方法,所以给学生进行分层教学,更有利于教师了解学生,对学生来说也是一种适合的学习模式。
      2. 将教学目标分层。在给学生进行分层的基础上,教师已经基本上掌握了学生的英语基础情况和班级的学习特点,教学目标便需要根据学生层次的划分情况而制订。教学目标可以根据学生的学习层次划分为三个层次:第一层次,针对基础好、能力好的学生制订“拔高性目标”。拔高性目标就是能让学生进行更高层次的训练,更重视学生在英语学习中综合能力的培养,让学生能更好地掌握英语;第二层次针对有一定学习基础但是能力相对差的学生制订“发展性目标”。发展性目标就是给学生一定的时间让学生消化知识。针对这部分学生,教师在教学时需要看重学生的学习效果,而不要追求教学速度。由于学生接受新知识的能力有限,所以老师要给学生一定的消化时间,组织学生进行一部分“基础+拓展”的训练。这种教学模式既能给学生一定的消化吸收的时间,也能给学生进行拓展训练,,增强学生英语学习的能力。第三层次针对学习基础较差的学生制订“基础性目标”,制订基础性目标的目的是使学生打牢基础,可以给学生进行最基本的讲解,例如英语单词、英语语法等,只有学生能牢记英语的基础,掌握一定的英语学习方法,老师才能给学生增加一定的训练难度。教师在给学生讲解基础知识的时候需要注意学生在课堂中的状态,学生只有处于积极的学习状态才能更好地学习英语,老师需要根据学生的学习状态随时调整自己的教学手段,让学生更好地完成课堂学习任务,这种教学也更适合学生的学习。