刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语阅读教学是中等职业学校英语教学的重要组成部分,良好的英语阅读教学对促进学生综合英语技能的发展具有重要意义。实践表明,在中等职业英语阅读教学中引入思维导图可以减少学习困难,提高阅读教学质量。教师可以结合实际,在中等职业学校英语阅读教学中对思维导图加以应用。
      【关键词】思维导图;中职英语;阅读教学
      【作者简介】朱慧慧(1992.09.11-),女,汉族,江苏盐城人,江苏省阜宁县现代服务中等专业学校,助理讲师,本科,研究方向:英语教学。
      思维导图有机结合了图像思维和抽象思维,减少了学习和理解的难度,同时为学习者提供了清晰的学习思路,帮助学习者通过知识的层次结构了解知识的本质,并帮助他们找到正确的答案。下面详细分析思维导图在中等职业学校英语阅读教学中的应用。
      一、英语阅读中常见的思维导图
      在中等职业英语阅读教学中,以下类型的思维导图很常见。
      圆形思维导图。这种思维导图根据知识或客体的联系不断发展和扩展,通常用于寻找共同点和分类。
      气泡思维导图。这种思维导图主要用于描述对象的特征,常采用双气泡思维导图表示两个或多个对象之间的异同,有助于加深对研究对象或知识的理解和记忆 。
      二、思维导图在中职英语阅读教学中的具体应用
      1.阅读文章并正确选择思维导图模式。中职英语教师在使用思维导图进行英语阅读教学之前,首先必须阐明各种思维导图的作用、应用范围及其逻辑关系。当学生对思维导图有大致的了解时,老师会在英语阅读教学的每个环节中介绍思维导图,学生则合理地使用思维导图来深入挖掘文章的含义,找到文章的关键词,确定文章的主要内容,弄清文章的上下文,实现有效的学习。特别是在预读阶段,老师应指导学生为阅读做好准备。
      首先,引导学生查找文章的标题,并以标题为基础来预测文章的内容,以便激活学生大脑中的背景知识,从而减少阅读困难并提高阅读效率。在此,思维导图的应用主要体现在使用圆形图进行集思广益,分析和解释文章标题和文本中的关键字,以提高学生对英语文章的熟悉程度,并对学生进行语言指導。思维导图激发了学生阅读英语课文的兴趣,调动了学生的好奇心和对知识的渴望,并促进了后续学习的顺利进行。此外,中职英语阅读文章有多种主题和类型,,为了检查英语阅读教学的有效性,教师需要根据文章的内容和类型选择相应的思维导图。
      2.学习文章内容,完善思维导图。课前准备结束后,大多数中职学生对思维导图的方式、用法和文章内容有一个全面的了解,学生大脑中的知识背景和语言模式也已被激活,教师鼓励学生集中阅读文本,通过密集阅读来掌握更多基础知识,补充思维导图中未包含的内容以及促进思维导图结构的扩展。增加思维导图的信息含量,可帮助学生提高英语阅读理解能力。英语老师必须教给学生如何提取基本和必要的信息,以便学生准确地从英语文章中提取关键字和关键信息,并提高英语阅读的效率和质量。此外,在改进思维导图的过程中,老师指导学生多次阅读英语文本,并且在阅读过程中通过使用简单的树形图模型来阐明文本中的事件、字符和中心思想之间的关系,从而讲述文章的内容,教师可以有效地梳理文章,增强学生对文章的理解。教师必须及时为学生提供适当的指导,以及时解决阅读过程中遇到的问题。当学生有问题时,教师可以与学生讨论,以有效地解决问题。
      这个阶段教师可采用的思维导图模式包括流程图模式和双气泡模式。首先,老师可以指导学生使用流程图模式来阐明文章的总体思路和文章的方向,为以后的学习打下良好的基础。其次,在密集阅读教学过程中,双气泡模式用于比较文本的字符特征,并列出文本的相关字符或事件之间的差异和相似性,以便学生掌握更全面更准确的信息。教师应用思维导图可以培养学生独立获取和总结信息的能力,并改善他们的逻辑思维能力。
      3.下课后,进行总结并由学生独立绘制思维导图。在中职英语阅读教学中,课后总结是必须的。课后总结不仅加深了学生对英语知识的理解和记忆,还使教师能够在学习过程中及时发现学生的问题并采取相应措施解决问题,实现教育效果的整合。指导学生课后总结时,教师应要求学生使用思维导图对文章内容进行深入陈述,以便学生明确文章的中心思想并阐明文章的重点。同时,教师根据具体问题对学生的学习状况进行评估和总结,肯定和赞扬学生的成绩,指出学生的不足,并对学生的学习态度和学习能力进行综合分析。教师应充分利用思维导图的优势,使学生可以有效地复习英语阅读内容,整合教学效果并提高教学效率。具体来说,在课后总结中,教师应指导学生结合思维导图来复述论文内容,复习文本中的关键词和句子模式,并有效地提高学生对英语知识的记忆。同时,通过复习和复述,可以有效地展示和提高学生的概括能力和口头表达能力,并发展他们的英语思维能力。
      教师要指导学生自己绘制思维导图,即使在学习过程中绘制了,也必须在课后的自我练习中重新绘制。这样,可以使学生的学习思路更清晰,同时又更深入更熟练地了解了英语阅读内容。同时,教师可以指导学生自由地创建思维导图,使用彩色笔绘制图像或写出关键词,绘制彩色且逻辑上合理的思维导图,从而提高学生的阅读理解能力。
      三、将思维导图应用于英语阅读教学的经验
      由于很多人,包括不少教师,还不熟悉思维导图的概念,因此思维导图的功能无法在教学活动中得到充分利用,因此在使用思维导图进行英语教学之前,教师必须首先了解思维导图的特征以及如何应用它。
      思维导图具有同等强调图片和文本的特征。教学实践表明,思维导图在英语阅读教学中合理应用,可以有效地减少阅读理解的难度,并帮助学生获得关键而准确的解决问题的信息。长期持续使用这种学习方法,不仅可以提高学生的创造力、概括能力、逻辑思维能力等,而且可以增强学生独立学习的能力,并鼓励学生全面地学习英语,促进学习技能的发展和进步。为了使思维导图在中职英语阅读教学中得以有效应用,教师应注意以下几点: