【摘要】随着现代社会多媒体技术的迅速发展，我国教育事业迎来了新的挑战，同时也遇上了一定的机遇，尤其是在多媒体技术催化下形成的微课教学模式，对各个阶段的教学工作均发挥着重要帮助。高中英语教学是学生掌握英语基础知识的重要阶段，所以此阶段的教学质量会直接影响学生今后运用英语的能力。在高中英语教学中，微课的合理运用，必将提高课堂教学效率，激发学生的积极能动性。在实际应用中，教师可从新课导入、营造英语情境、巩固知识、拓展知识面等方面入手，灵活运用微课，促使学生的英语综合能力全面发展。
　　【关键词】高中英语;微课;提升;课堂教学效率
　　【作者简介】尤泉月，福建省南安第一中学。
　　微课属于微型课程，指的是教师在教学中，结合某一教学环节或某一知识点，制作对应的视频教学课程，其时间一般为5分钟到10分钟。微课教学不受时间、空间的限制，且能提升学习的趣味性，近年来在各个学科中均有所应用。笔者结合自身高中英语教学经验，对微课在高中英语课堂教学中的应用优势及措施进行了简单的总结。
　　一、微课教学的优势
　　英语知识对于高中学生而言，有时会显得枯燥抽象，且英语背后蕴含的文化习俗和我国大不相同，而且中学生生活中实际应用英语的机会不多，从而导致学生在学习英语的时候会存在一定的抗拒心理，部分学生甚至有“为考试而不得不学习英语”的错误想法。这一现状的改善是无法单纯依靠传统的教学方法来实现的。这种可以将音频、视频、图片、文字等多种形式整合起来的新型教学方法—— 微课，可以针对个别知识点展开深入且细致地梳理。而且微课可以打破时间及空间的限制，使得学生更为灵活自主地学习，这往往能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。因此，在高中英语教学中应用微课，能够达到传统教学无法达到的效果。
　　二、运用微课提升英语课堂教学效率的措施
　　1.微课在新课导入中的应用。在高中英语教学中，激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，可以使教师的教与学生的学达到事半功倍的效果。传统的教学中，教师对课程导入缺少重视，或者是通过简单的问答来导入新课，或者是通过回顾之前所学知识内容来进行课程导入，时间一久，学生会产生疲劳感。结合微课时间较短的特点，教师在新课导入中可以利用微课，创设相关的教学情境，充分激发学生的积极性，营造良好的课堂氛围，带领学生快速进入新知识的学习。
　　在教学过程中，课本中的各种知识都并非孤立存在的，我们可以从外界找到很多相关的知识，教师若能对这些知识善加利用，就可以让微课丰富多彩，提高教学效果。比如，在介绍“奥林匹克运动会”这一相关知识时，教師就可以把中国历年在奥运会上的拼搏情境，制作成微课，用于课程导入。在其他课程中，教师也可尽量选取学生感兴趣的背景知识，制作微课，吸引学生目光，提高学生注意力。
　　在开展“History Makers”（北师大版）这一课程的教学时，在课堂导入中，笔者制作了一个微视频来吸引学生注意力，让学生快速进入到课堂内容。在这一微视频中，笔者从孙中山、马丁·路德·金等英雄人物的相关影片中，精心剪辑了一些感染力强的片段，并且插入了马丁·路德·金带领黑人抗争的多张图片。在引导学生观看完微视频之后，笔者提出一些问题：“你们认为马丁·路德·金、孙中山是英雄人物吗？”“这些人物是不是改写了人类的历史？”“如果身处在那个时代，你们有幸见到这些英雄人物，你最想对他说的三句话是什么？”学生观看微视频后，本身已经受到了很大的触动，面对这些问题，很多学生积极踊跃地回答问题，积极表达自身看法，并且说了很多自己对英雄人物的敬佩之情。让笔者欣慰是，很多学生还运用之前学到的一些短语、英语单词来描述自己对英雄人物的钦佩感情。这次的微课导入极大地激发了学生学习相关知识的兴趣，课堂导入非常成功。
　　2.利用微课营造英语情境。英语毕竟不是我们的母语，在英语课堂上，为了照顾不同层次的学生，教师和学生之间多数时候仍是通过汉语来交流，这就难以为学生创造英语语境。在实际教学中，很多学生会有“英语不行、汉语来凑”的观点，比如在寒暄、旅游、购物、娱乐等话题的英语交流练习中，学生有限的英语口语表达能力水平导致他们时常无法准确表达自己的意思，结果常常对英语学习产生退却。这时教师可以借助微课，将英语语言环境中各种生活场景复原，将学生带领到纯英文的环境中。在这些场景中，学生可以听到微课中美国人或英国人的地道口语，并从中学习。这样的学习方式能够让学生得到满足感，增强自信心。
　　3.利用微课实现翻转教学。当今素质教育理念不断深入人心，教师对于课堂教学中学生的主体地位有了更深刻地体会，同时教师也更关注能促使学生发挥主观能动性，以主人翁的姿态参与到学习中来的教学方式。这就要求在教学中，教师不仅要转变自身角色，明确自己是引导者与辅助者的角色，还要采用有效方法来帮助学生转变角色，实现翻转教学，而微课教学就是最好的辅助工具。微课可以使学生对学习成果进行巩固，不断提升学习效率。在教学中，教师可带领学生，对重点知识与难点知识主动学习。根据学生学习情况，可将他们分为不同的小组，然后以小组为单位展开探究学习活动。同时，各小组中强调团结协作，彼此之间增强交流与互动，教师在旁给予指导、辅助，让学生深入学习，掌握相关知识。教师也可参与到学生的讨论探究中，用英语和学生进行交流，让学生在真实语境中，应用目标语言，对英语知识进行输出，锻炼学生的表达能力。
　　在“My Favourite Comedy”这一课的教学中，教师可先让学生以小组为单位，根据本节课的教学内容，通过网络资源寻找自己喜欢的一些喜剧片段，并且配上文字说明，由小组成员协调后，，为这些片段配上英文版讲解配音。之后，教师将其中比较好的作品，制作成微视频的形式，在复习课上播放，让学生看到自己的劳动成果被呈现在同学面前，增强其自豪感。通过这样的方式，一方面教师可以督促学生主动思考，锻炼学生寻找资源的能力、英文说明文书写能力、英语口语表达能力，同时还能促使学生间彼此协作，对学生的整体发展具有积极意义。