【摘要】我国本科高校商务英语专业实践教学课程体系尚处在摸索阶段，很多高校开设的这个专业还保留着传统英语专业实践教学体系的痕迹。以工作过程系统化为导向构建实践教学体系对于推进普通本科高校向应用性本科高校转型，促进学生能力培养和素质协调发展，提高学生的实践能力和创新意识的培养有很大的帮助。
　　【关键词】工作过程;实践教学体系;应用型本科高校;商务英语专业
　　【作者简介】李国润（1981-），黑龙江工商学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语口译。
　　【基金项目】本文系2020年度黑龙江省教育科学规划重点课题“基于工作过程系统化的应用型本科高校商务英语专业‘模块化、层级式’实践教学体系构建”（课题编号：GJB1320305）的研究成果。
　　随着经济全球化进程的不断加快和我国加入WTO，中外合资、外商独资等外向型经济企业不断涌现，社会对拥有较强英语知识技能，懂得一定外贸商务业务知识，同时可以熟练操作计算机的复合型商务英语专业人才需求十分迫切。为适应这一人才培养需求，全国部分高校在原英语专业基础上开设了商务英语方向，2007年教育部批准设置商务英语本科专业，2012年将其列入本科专業目录。截至2018年底，教育部已批准325所本科高校设立商务英语专业。然而，本科层次商务英语专业人才始终无法满足市场需求。《人力资源蓝皮书：中国人力资源发展报告（2019）》指出，，近年来，随着我国高校大学生毕业人数迅猛增加，大学生的就业问题日益引起社会的广泛关注，外资企业和合资企业的人才需求逐年加大。根据麦肯锡的调查，未来三年，合资公司在中国需要人才80万—90万人，如果算上所有外资企业和优秀的中国公司，缺口大约为200万—300万人;近年来，我国每年大学毕业生为1100万—1200万人。然而根据麦肯锡公司的调查，中国大学生仅有13%符合跨国公司的人才要求。
　　目前，高校人才培养和社会需求矛盾十分突出：一方面，高校人才培养陷入瓶颈，毕业生能力无法达到企业的预期;另一方面，企业人才的短缺的社会现实短时间内无法解决，人才培养与社会需求脱节。高校的招生录取规模、专业设置、人才培养等各环节受到政府教育主管部门的管控，人才培养没有从社会实际需求出发，课程设置没有与企业需求对接，专业设置不尽合理，实践教学体系脱节，人才培养目标与企业要求人才获得的胜任力目标不符。实践教学是培养学生实践技能、创新创业能力的重要教学环节。按照“完善实践教学体系，拓展实践教学平台，丰富实践教学内容，创新实践教学方法，提高学生的实践能力”的实践教学要求，将实验、实习（实训）、毕业设计（论文）、课程设计、创新创业等实践内容融入“应用型”人才培养的各个环节中来，构建全方位、多层次的实践教学体系，促进知识传授、能力培养和素质提高的协调发展，不断加强对学生实践能力和创新意识的培养。因此，构建满足职业需求的商务英语实践课程体系是实现人才培养目标的关键。
　　一、以工作过程系统化为导向的课程开发理念
　　以工作过程系统化为导向进行课程开发的理念，发源于20世纪90年代的德国，21世纪初传入我国。其是指为达到工作目标而采用的行为逻辑结构的一种管理学思想。目前，越来越多的职业教育将工作过程系统化作为研究方法进行课程设计和安排教学，然而这种理念较少用于处在转型时期的应用型本科高校。应用型本科高校强调在本科办学层次上，以应用型为办学定位，创新应用型技术技能型人才培养模式，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。鉴于应用型高校的任务的人才培养目标，我们完全可以将工作过程系统化的理念应用于应用型本科高校，既能够发挥本科高校学生理论水平较高、联系实际能力较强的优势，又能推动学生职业胜任力的发展，从而用全新的模式培养出高技能的应用型本科层次人才。在以工作过程系统化为导向的应用型实践课程体系中，教学内容的组织应以工作任务、行业中不同劳动的内在联系和工作过程知识为导向。工作过程系统内涵为人力资源、劳动对象、生产工具、工作方法和生产产品等。以工作过程系统化为导向的商务英语专业实践课程体系，改变了将商务知识和英语技能叠加的实践课程教学模式，按照国际商务工作过程和工作所需能力安排和组织实践课程，根据国际商务工作所需胜任力将课程一体化、统一化，以培养学生职业行动能力为目标，课程凸显商务英语专业的学科交叉特征，人才培养目标指向国际商务能力、英语听说读写译技能、跨文化交际技能以及职业准备技能。
　　二、构建工作过程系统化的商务英语专业课程体系的途径
　　1.以黑龙江经济发展需求为导向，着重处理好产业与专业、创业与专业的关系，创新课堂教学，开放实践项目，丰富创业活动，从内容重组、结构设计、实施选择等方面深化人才培养模式改革，形成“三业融合、多元整合”的人才培养方案。汇聚龙江区域骨干外贸企业资源，校企合作制订商务英语专业培养方案，学校和企业共用参与制订课程体系构建、课程大纲制订、人才培养方案的制订以及实践教学大纲的制订，构建以工作过程系统化为导向的实践教学体系、课程体系，建立校企合作产教研融合的格局，凸显理论基础扎实、实践能力突出、职业准备充分，具备就业创业能力和继续学习能力的应用型人才培养定位。以岗位工作任务为线索建立课程群结构，以国际商务工作职业能力为依据组织课程内容，以项目为载体设计教学活动，精准对接行业企业发展需求，因班制宜，多模式跨专业培养产业急需人才。
　　2.坚持协同联动。坚持“健全体系、创新机制、完善支撑”的工作方针，整合校内外创新创业教育优质资源，构建校内院系部联动、部门齐抓共管、全员全方位全过程育人的工作模式，探索政府、企业、学校等广泛参与的“政产学研”的合作模式。以现有校内商务英语仿真模拟实训室、英语功能化教室、孵化器、创业园区为支撑，与对接产业的骨干企业协同建设“产业学院”，形成优势互补、合作共赢的培养培训、实习实训、就业创业产教融合基地，联合开展国际贸易模拟仿真实训、外资、合资培训、科技创新、技术服务、创业孵化。以“产业学院”为纽带，构建开放共享机制，实现资源对接集聚，促进校内教师、企业导师和学生个体的交流与融合，在实践教学、创客活动、创业孵化等过程中共享知识、协同协作;跟踪关注产业变化和企业发展状态，动态调整专业建设方向和教育教学内容，切实提高教学活动的针对性和有效性。