刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在大数据时代背景下,为了能够更好地培养学生的英语素养与学习能力,高校要重视英语教学创新与发展,结合当前高校英语教学的实际现状与特点,不断认清高校英语教学的形势与局限性,不断运用新技术、新方法、新手段来创新英语教学路径与方法,增强英语教学实效。本文主要对大数据时代高校英语教学的创新与发展展开研究与探讨,旨在更好地破除传统英语教学模式与理念的局限与禁锢,更好地锻造与提升大学生的英语学习能力与运用能力,提升大学生的英语核心素养与品质。
      【关键词】大数据;英语教学;创新;发展;研究
      【作者简介】王黎蕊(1979.07-),女,汉族,云南昆明人,昆明学院,讲师,硕士,研究方向:英语语言文学、英语教学、英美国家文化等;(通讯作者)黄毅(1978.09-),男,傈僳族,云南昆明人,昆明学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学、国际关系学。
      目前,在信息科技、网络技术不断发展的大数据时代中,社会各个领域都在发生着天翻地覆的变化,教育领域也不例外。在高校的英语教学课程中,高校要想推动英语教学得到更好的创新与发展,重视大数据的高效应用非常有必要。通过对大数据相关概念、特征的了解,掌握高校英语教学的实际现状,从而不断运用大数据技术来优化高校英语教学的理念、方法、形式与路径,创新英语教学的内容,培养与调动学生学习的能动性、积极性与兴趣,不断提升大学生英语学习意识、学习能力与核心素养。
      一、 大数据的概念及特征分析
      所谓大数据,主要指的是以多元化的方式来搜集、整理与存储的庞大数据组,且大数据中的数据具有很强的实时性。大数据与云计算如同硬币的两个面。大数据主要以云计算为基础和依托,应用虚拟化技术、云存储技术、数据库的分布式应用以及处理等方法来实现对海量数据的挖掘与存储。其中,较快的处理速度、较低的价值密度、种类繁多的数据类型、巨大的体量数据等都是其主要特性,大数据具有数据体量巨大、数据类型繁多、价值密度低、处理速度快等特征,具有很大的挖掘与利用价值。
      二、 分析當前高校英语教学的实际现状
      目前,在高校英语教学中,由于教学方式与手段的单一、教学理念与思路的局限与落后,教学内容缺乏有效地创新,学生的学习主体性地位没有得到应有的关注与重视,使得英语课程的教学效率较为低下,限制与阻碍了英语教学的创新与发展。下面将对当前高校英语教学的具体现状与问题展开分析与讨论:
      1.教学模式与手段的局限与单一。当前,很多英语教师在展开英语教学课程时,过分重视传统教学模式与方法的应用,长期在这样教学模式下开展教学,其教学的多样性不足,缺乏一定的教学活性,学生学习的主动性、积极性很难被调动和激发起来,不利于更好地开展英语教学工作,与此同时,单一、机械化的英语教育模式,过分重视英语理论性教学,一味地依赖英语教材与教学大纲来按部就班地开展教学活动,教学缺乏有效的趣味性,课堂的教学氛围活跃不起来,学生对于英语的学习也缺乏一定的能动性,影响英语教与学效果与水平的更好提升。
      2.缺乏英语教学的有效定位。在当前的高校英语教学中,很多教师忽略了英语课程的教学目标,缺乏英语教学的有效行为,在教学中过分重视了英语理论教学,教学资源匮乏、教学内容与形式单一,学生学习兴趣低下、参与英语教学课程的积极性不足,影响英语教学活动更好地组织与进行。与此同时,在高校英语教学中,很多教师过分重视学生学习成绩的提升,而忽视了培养学生英语实践应用能力的重要性,这也与学校以及教师缺乏英语教学定位密切相关,从根本上来讲,不利于英语教学效率的提升,英语人才的培养。
      3.学生学习动力与积极性得不到调动与激发。在国家教改、素质教育工作不断深化与改革的大前提下,学生的教学主体性地位应该得到关注与重视。但是高校的教师在开展英语教学课程时,并没有充分且全面地重视学生的教学主体性地位,学生学习英语过于被动,多是听教师讲,而学生则是听和写,在这样的教学模式下,学习与探究的积极性与能动性明显不足。与此同时,很多教师也缺乏创新教学理念与方法的能力,没有重视对学生学习兴趣的培养,只是按部就班地开展日常的教学活动,缺乏多样性与新颖性,导致缺乏一定的学习兴趣去学习与探究英语知识。此外,在大数据时代下,教学资源愈发丰富,但是教师由于缺乏挖掘与利用大数据信息的意识与能力,对于丰富且多样的英语教学资源缺乏有效地挖掘与利用,不利于激发学生学习的积极性与能动性,阻碍英语教学的创新与发展。
      4.教育思维与理念的滞后性。在开展英语知识的教学与传播时,很多教师的思维与理念存在很大的局限性与滞后性,在制订英语教学方案和教学计划时,没有更好地结合学生的个性化特点和英语实际教学现状,学生的学习积极性没有被更好地激发出来,不利于英语教学品质的提升。与此同时,随着移动互联网科技的不断发展,教育的思维和理念也要随着时代的发展而与时俱进,但是一些高校教师依然坚持自身原本的教育思路与理念,缺乏新思想、新思路的融入与创新,对于大数据时代下的“互联网+”教学缺乏必要的认知与学习,进而在利用大数据来拓展与延伸教学时效果并不明显。此外,尽管我国当前有很多的网络英语学习平台和一些精品英语网络课程,但是很多英语教学资源存在重复建设、分散整合的问题,英语教学的数据信息整合与共享的难度很大,且网络教育思路与线下教育理念有所碰撞与冲击,没有将线上+线下英语教学课程拓展开来,从而影响了英语课程的更好创新与持续发展。
      三、 基于大数据时代的高校英语教学创新与发展的方略探究
      在大数据技术不断发展的时代下,,高校在创新英语教学模式、方法时,必须要引导教师重视教学思路与观念的转变与革新,积极地适应大数据时代下的教学手段的创新,并更好地挖掘与利用大数据资源来丰富与拓宽高校英语教学的内容与路径,着力培养大学生良好的学习兴趣与学习思维,激励大学生更加积极、主动地参与到各类英语教学创新活动当中来,促进高校英语教学模式得到更好的改革、教学的理念得到更好的更新,推动高校英语教学得以更好发展。下面对基于大数据时代的高校英语教学创新与发展的具体策略与方法展开探析与研究: