刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】语篇教学能够有效地培养学生的阅读能力。在职教英语教学中,语篇教学面临着新的挑战。借助图式理论来提升英语语篇教学的效果是可取的,因为利用图式可以弥补职教学生在语篇理解中的词汇量不足等问题,可以促进学生在语篇阅读过程中更好地生成阅读能力,培育学生的英语学科核心素养,还可以让学生更好地理解英语课程。教师要想准确地运用图式理论,就必须对该理论有一个准确的认识,同时还要思考如何在实践中将该理论较好地融入语篇教学。核心素养背景下,教师应当立足于语篇教学,让学生在语篇阅读的过程中,既能够进行有效的知识建构与语篇理解,同时又能够在语篇理解的过程中,通过对语篇的细节分析与整体架构的建立,形成更好的文本解读能力,以及一定的迁移能力。
      【关键词】职教英语;图式理论;语篇教学
      【作者简介】金之昀,常熟高新园中等专业学校。
      在高中英语教学中,学生阅读能力的培养是其他能力培养的基础,而培养学生的閱读能力,需要具体有效的方法,事实证明,语篇教学能够有效地培养学生的阅读能力。通常认为,学生在语篇阅读的过程中,往往有着比较明确的动机,同时会综合运用多种阅读方法,从而促进自身的语言习得与学习方法习得。而所谓的语篇,通常认为它是语言交际和阅读的基本单位,是由一系列具有意义关联的句子或者语段连续而成的。语篇教学中,最需要关注的是学生对语言的感知以及对语篇的理解。
      在职教英语教学中,语篇教学面临着新的挑战,这个挑战主要体现在如下几个方面:一是职教学生的英语基础普遍较差,在实施阅读教学的时候,首先遇到的就是词汇量不足等问题;二是职教学生的英语学习方法普遍比较机械,就拿语篇阅读来说,相当一部分学生就是将语篇理解为一个个词汇的组合,而为了便于理解,又会将一个个词汇的中文含义组合起来,这样的语篇阅读就很难达到有效理解的境界;三是职教学生的英语学习品质普遍不高,机械的背诵常常是学生英语学习的常态,这样的学习品质完全难以支撑有效的英语学习。在传统的思路当中,英语教师在矫正这些问题的时候,往往都是“哪里不会点哪里”,这样能够取得一定的效果,但是效果却不可持续。进一步研究表明,要想取得可持续的效果,就必须采取整体思路,在这样的背景之下,笔者提出借助于图式理论来提升语篇教学的效果,通过实践研究,发现这一思路是可取的。现借助于本文谈谈笔者的一些实践与收获。
      一、 职教英语语篇教学可由图式理论提供支撑
      认知心理学家认为,人们在认知过程中通过对同一类客体或活动的基本结构的信息进行抽象概括,在大脑中形成的框图便是图式。从广义的角度来看,一个符号、一种物体等均可以看成是一种图式。相应的,,图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。图式理论之所以能够对职教英语的语篇教学产生系统性的提升作用,这是有其内在的逻辑原因的。从宏观的角度来看,分析图式理论的内涵,提出在阅读教学中应用图式理论有利于培养学生的自主阅读能力,加深学生对语篇内容的理解,拓宽学生的知识视野。而从微观的角度来看,则可以从这几点理解:
      1.利用图式可以弥补职教学生在语篇理解中的词汇量不足等问题。语篇阅读追求的不是词汇意义的堆砌,而是关于语篇的整体意义建构,这就意味着学生在阅读的过程中,尽可能地掌握每一个词汇的含义,这固然重要,但是如果能够从整体的角度出发,对一些陌生词汇的含义进行联系上下文的、有意义的猜想,通过整体意义带动细节意义的建构,是可行的。尤其是图式所具有的意义关联功能,使得学生在语篇阅读的时候,有更多的熟悉意义与陌生意义关联的可能。
      2.图式理论的运用,可以促进学生在语篇阅读的时候更好地生成阅读能力,培育学生的英语学科核心素养。职教生对英语语言的学习,既有英语知识方面的需求,又有专业素养方面的需求,要想实现两者的结合,语篇教学就是很好的载体。在传统的教学中,学生容易陷入被动记忆,而有了图式理论的运用,学生在语篇阅读中就可以表现出更高的自主性,而教师所起的更多的是辅助学生阅读的作用。只要教师帮助学生形成完整的语篇图式,进而建构起关于语篇的整体架构,那就能够有效地培养学生的英语学科核心素养。
      3.图式理论的运用,可以让学生更好地理解英语课程。调查表明,绝大多数职高学生都认为英语学习就是词汇、课文、语法的背诵与默写,而事实上作为人类文化的载体之一,英语学科承载着语言交流与文化传承的作用,职高学生只有认识到这一点,才能更好地服务于自身职业素养提升的需要。
      二、 基于图式理论的职教英语语篇教学的实践
      基于上述三点理解,在职教英语语篇教学的实践中,教师要想准确地运用图式理论,就必须对该理论有一个准确的认识,同时还要思考如何在实践中将理论较好地融合于语篇教学。从当前的实际情况来看,图式理论与语篇分析理论被广泛应用于英语阅读理解教学中,图式理论和语篇分析理论具有不同的理论背景,且各自从不同角度对英语阅读理解教学有着不同的重要启示。因此,在英语阅读理解教学中,教师应视语篇的特点将二者结合起来使用,并能从不同的视角促进学生的理解,只有这样,两种理论的应用才会实现优势互补,相得益彰。在笔者看来,这样的结合确实能够指导当前职教英语语篇教学的实践。
      例如,有这样的一篇文本:Drug specification is one of the important sources of drug information, and it is also the scientific basis for doctors, pharmacists, nurses and patients to treat and use drugs. It is also the main medium for drug production and supply departments to publicize and introduce drug characteristics, guide rational and safe drug use and popularize medical knowledge to medical and health personnel and the people. China’s regulations on drug instructions include: drug name, structural formula and molecular formula (the preparation should be attached with main ingredients), function and use, usage and dosage (the toxic drugs should be in maximum quantity), adverse reactions, taboos, precautions, packaging (specification and content), shelf-life storage, manufacturer, approval number, registered trademark, etc.