【摘要】为了提高英语课堂教学的实效，笔者在教学中以整体教学为原则，通过“梳理教材内容，明确教学目标”“创设话题情景，运用主题教学”“优化活动设计，促进自主学习”“建构知识网络，助力语言生成”等途径，探索故事教学与主题式复习课的有效整合。
　　【关键词】故事教学;主题式复习课;有效整合
　　【作者简介】陈伴娇，广东省惠州市博罗县园洲中心小学。
　　人教版PEP小学英语教材由多个独立的单元构成，并围绕一个主题展开，知识的构建呈渐进式螺旋上升，既相互影响，又紧密相关。教师在解读教材时，要基于整体教学的原则，有效地整合各个板块的内容，从而更好地实现教学目标。然而，在实际教学中，，很多教师忽略了教材中的Story time及复习课，没有真正挖掘其教育教学内涵，不利于学生综合语言能力的提高。本文笔者以PEP小学英语五年级下册Unit 1 Story time及 Revision板块为例，探讨故事教学与主题式复习课的有效整合。
　　一、梳理教材内容，明确教学目标
　　复习课是一个单元的归纳与整理，上课之前，教师必须根据学生对知识的掌握情况，认真分析、设计有趣有效的教学任务，引导学生归纳总结、查漏补缺。笔者在复习五年级下册Unit 1时，根据学生的实际情况及培养学生核心素养的目标要求，设计了以下的复习目标：
　　1.语言能力。
　　（1）通过唱唱拼拼的形式复习本单元的音标，激发学生的学习兴趣，提高学生的拼读能力。
　　（2）通过游戏、闯关任务巩固本单元的重点句型。
　　（3）通过层层深入的任务，能写出关于自己一天活动安排的小篇章。
　　2.思维品质。
　　通过提问及小组合作活动培养学生的思维能力。
　　3.学习能力。
　　（1）通过阅读故事，能获取关键信息理解故事，从而提升阅读能力及提高朗读能力。
　　（2）能设计合理的日常活动安排。
　　4.情感目标。引导学生学会分享，养成良好的生活习惯和学习习惯。
　　复习课的教学目标不是将整个单元语言知识进行简单堆砌，而应切实考虑学生的实际情况，突破重难点，真正做到温故而知新。笔者根据学生的学情及对单元知识的梳理，确定了以下的教学重难点：
　　1.教学重点：复习本单元的四会短语和句子，能够理解并朗读story time，学会找出关键词。
　　2.教学难点：设计合理的时间表，能做汇报并根据汇报的内容写出小篇章。
　　二、创设话题情景，运用主题教学
　　语言来自生活，离不开情景。而主题教学正好完美地将话题情景与学生的学习兴趣结合起来，起到穿针引线的过渡作用。
　　1.整合内容，整体教学。为了提高学生的学习兴趣，笔者搜索了网上的教学资源daily activities歌曲，phonics chant song，结合课本Let's check及story time教学板块，将教学内进行有机地调整、重组和开发。Story time作为学生最喜欢的教学板块，由于考点较少、小学英语教师的教学任务比较繁重等原因，许多教师将这一教学内容敷衍了之或索性不讲，这就违背了教材编写的意图，story time是一个单元知识的延伸，有利于进行拓展训练，非常适用于复习课教学。本节课的一大亮点是充分利用网络资源，挖掘story time板块的教学价值，把音标、单词、句型、对话、语篇的梳理贯穿在听、说、读、演、写的任务活动中，以实现整体教学。
　　2.目标导向，主题引领。为了避免复习内容简单直接地呈现在学生面前，基于整体式语言教学理论原则，以激发学生的学习兴趣为出发点，本节课由歌曲活跃气氛环节引入free talk，以歌曲里面男孩观看电视引出话题：Children，Look at the boy.What does the boy do every day？ When do you often watch TV？从而引出笔者喜欢观看的综艺节目“王牌对王牌”，通过课件的图片呈现，创设节目组发帖邀请百名观众参加现场节目show的情景，以学生参加王牌对王牌的挑战赛获取TV show tickets这一主题贯穿整个复习课教学（如图1所示）。主题式教学的目的就是引导学生主动、有意义、持久地学习英语（王建平，2016）。所有的教学任务模拟由节目嘉宾及主持人通过闯关的形式呈现，内容有：Can you chant？Can you guess？Can you listen？ Can you read？Can you share？Can you write？ 五年级的学生具有一定的学习能力，乐于接受挑战，通过创设情景及明确活动规则，以目标为导向，引导学生主动、持久地参与到教学活动中，让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成活动任务，并较好地内化所学的知识。
　　三、优化活动设计，促进自主学习
　　学生对于复习课的内容并不陌生，如果教師采用平淡无奇的方法进行讲授，必定会降低学生的学习热情，更谈不上促进学生的自主学习。因此，优化课堂教学活动的设计非常重要。
　　1.设计交流活动，激发学生运用语言兴趣。例如，在Task 2 Can you guess and say环节，笔者首先通过玩missing game的游戏，快速复习了play sports / eat dinner / eat breakfast等短语;然后游戏升级，快看快说并找出课件中消失的四会句子;最后顺理成章地呈现本单元的四会句子，挖空句子，给出框架，让学生自由组合创编新对话，学生自然地打开话匣子，如下列的对话：
　　A：What do you do on the weekend？
　　B： I often go shopping with my mom.