刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文以问卷调查的方式对英语专业专科学生英语口语学习动机进行了调查和分析。研究结果表明,影响英语专业专科学生英语口语学习的动机主要有通过考试、找工作、娱乐、自我认知、兴趣、了解西方文化等,本文分析了各动机变量之间的相关性。基于调查统计结果,笔者得出了一些英语口语教学的启示。
      【关键词】英语专业;专科生;英语口语;学习动机;调查
      【作者简介】张晓霞(1986-),女,四川自贡人,四川外国语大学成都学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学法、教育学、教育心理学。
      【基金项目】本文系2020年度四川省民办教育协会课题“英语专业专科学生英语口语学习动机分析及教学对策——以四川外国语大学成都学院应用英语学院为例”(项目编号:MBXH20YB260)的阶段性研究成果。
      一、研究背景
      对于英语专业学生而言,英语口语在语言学习系统中占着重要地位。无论从英语的发展历程,还是从语言的作用与用途看,口语都占据着主导地位,,因此在英语听、说、读、写、译五项基本技能中,“说”位居前列。对于英语专业专科学生而言,无论从英语基础、自主学习能力、学历资质等方面较本科学生普遍处于弱势地位。因此,要想提高英语专业专科学生的核心市场竞争力,就必须提高他们的英语口语水平。
      学习动机,作为影响英语口语学习诸多因素的重要因素之一,一直受到国内外学者的关注。Robert Gardner 与 Wallance Lambert 认为学习外语的动机主要有两种 :“融入型(integrative motivation)和工具型动机(instrumental motivation)。” 融入型动机,即学习外语时对外语产生了强烈的兴趣,并希望可以融入所学语言的文化,学习的目的是与目的语国家的人进行交流,了解吸收他们的文化。带有“工具型动机”的学习者希望通过语言学习达到自己的目标,侧重“学习该门语言给自己带来的实际价值和好处”,如通过考试,得到奖励、避免惩罚、顺利就业,获得晋升机会等。在我国,对学习动机的研究也日渐增多,其中对学习动机和其他因素之间的关系作了相关研究的有文秋芳,李淑静、高一虹、钱岷;对我国大学生外语学习动机的内在结构进行了探讨研究的是秦晓晴、文秋芳;对第二语言学习动机进行了研究,并指出了存在的问题及发展趋势的是戴运财、何琼;与此同时,对英语口语教学的研究也屡见不鲜,邱东林、季佩英强调要改革大学英语测试内容,提高学生英语口语水平;唐耀彩、彭金定研究了大学英语口语考试对英语学习的反拨作用;朱菊芬指出,大学四年中学生最想掌握的技能是英语口语,而不再是阅读。
      然而,对英语学习动机的研究却很少针对英语口语课进行,对英语专业专科学生的英语口语学习动机的研究更少,但随着用人单位对大学英语专业毕业生的口语能力的普遍重视,英语口语的重要性日益突显,这就促使笔者在四川外国语大学成都学院就英语专业专科学生的英语口语学习动机做了一次研究调查。
      二、调查对象与方法
      1.调查目的:研究英语口语学习动机的影响因素及其对大学英语专业口语教学的作用。
      2.调查对象与方法:本次调查对象是四川外国语大学成都学院2019级235名英语专业专科学生。
      3.调查形式与内容:采用问卷形式对受调查者的英语口语学习动机进行调查。
      4.问卷发放:本问卷在2020年11月完成,為了让学生打消心理顾虑从而客观答题,问卷发放之前,笔者有向学生说明答题的要求,并声明此项调查的目的是为了提高英语口语教学质量,与学生的英语学习成绩无关。本次问卷共发放 235 份 ,回收215份,有效问卷共计215份,回收率为91.49 %。
      5.测量工具的编制及测量:本研究采取问卷调查形式。采取的工具是自编问卷“关于英语口语学习动机调查表” ,采用“非常同意”(5分)到“非常不同意”(1分)的李克特五级量表形式(Likert Scale)。问卷回收以后,笔者收集并整理了数据,并运用社会科学统计软件(SPSS)对数据进行了分析。
      三、调查结果
      1.英语口语学习动机种类及百分比情况。
      英语专业专科学生学习英语口语的动机既包括工具型动机也包括融入型动机,其中工具型动机主要包括通过考试、找工作、自我意识、娱乐,融入型动机主要表现为兴趣和了解西方文化。此外,虽大多被试者具有较强的英语口语学习动机,但仍有部分受试者英语口语学习动机不足,需进一步提高。(具体如表1所示)
      2.英语口语动机变量间的相关分析。
      表2数据显示,通过考试、找工作、自我意识、娱乐、兴趣动机变量的标准差都小于1,这表明,受试者平均数具有较好的代表性。在工具型动机变量中,对英语口语重要性的认知动机与为了通过考试而产生的英语口语学习动机P值为-0.19,表明两者极其显著的相关关系;而融入型动机变量中对英语口语感兴趣动机与工具型动机变量中通过考试、找工作的英语口语学习动机P值分别为-0.18和-0.04,表明兴趣与通过考试、找工作显著相关,也就是说,工具型动机与融入型动机存在一定相关性,非独立而存在。
      四、调查结果讨论
      1.表1数据表明,英语专业专科学生对英语口语学习持积极肯定态度,大部分学生学习动机较为强烈,他们对英语口语学习的动机既有工具型动机,也有融入型动机。表2数据显示,融入型动机和工具型动机存在一定相关性,口语教师在激发学生英语口语学习动机时,既要注重提高学生的融入型动机,也不能忽视激发学生的工具型动机,只有同时兼顾两者,才能提高学生的英语口语学习动机,从而进一步提高学生英语口语水平。
      2.表1数据显示,在英语专业专科学生英语口语融入型动机变量调查中,同意和非常同意与外国人交流、开拓视野、了解西方文化英语口语学习动机变量百分比总和均超过70%,其中,开拓视野动机变量同意与非常同意比例总和竟高达90%以上,这说明,学生对英语口语的功能认可度很高,英语口语最重要的功能是用于交流,同时通过口语学习,还可以了解西方人的思维模式、行为习惯、地方风俗等,既能了解到文化还能开拓视野。