刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新的教育形势要求教师调整教学方法,突破传统教学模式的束缚,借助新颖有趣的教学模式,提高阅读教学有效性。因此,教师需全面了解学生的学习情况,结合教学内容选择恰当的教学方法,灵活运用思维导图,,借此锻炼学生的分析能力与思维能力,使其能够逐渐构建出较为系统的知识体系。
      【关键词】思维导图;小学英语;阅读教学;思维能力
      【作者简介】陈玉平,甘肃省金昌市永昌县六坝中心小学。
      思维导图可真正锻炼学生的思维能力,符合学生的思维现状。因此,教师可在词汇教学中应用思维导图,将新旧知识串联起来;在英语对话中灵活运用思维导图,丰富对话内容,锻炼学生的对话能力与思维能力;在阅读情境、重难点知识中应用思维导图,可以优化知识结构,为学生日后的学习奠定良好基础。
      一、思维导图的相关概述
      1.思维导图的概念。思维导图是一种非常重要的思维工具,具有较强的发散性,符合人类思维的形式,是人类的一种自然功能。思维导图是一种非常有效的教学方法,可迅速打开学生的思维,锻炼学生的思维能力,使学生能掌握适合自己的学习方法。思维导图可让学生围绕着某一关键点出发,向思维逐渐发散,借助不同的字体、颜色、符号等,将个人思维变得可视化。思维导图虽然看似较为简单,但非常符合人类的思维方式,其可将各种不同的思维融合起来,促使整个思维向着发散的方向不断发展与变化。
      2.思维导图的重要性。第一,帮助学生理解阅读内容。在阅读教学过程中,思维导图的应用可将新旧知识有效整合起来,二者衔接的效率和质量将会影响到学生对英语知识的理解。思维导图可锻炼学生的思维能力,使原本较为复杂的文本变得更加简单明了,最终实现学生英语成绩的稳步提高。在应用思维导图的过程中,教师需锻炼学生的阅读速度,提高其阅读质量,使其能够通过阅读绘制相应的思维导图,切实提高阅读的精确度。例如,教师可利用气泡图帮助学生理解season与weather之间的区别和关系,使学生能理清文本脉络,更好地理解和掌握英语单词。借助思维导图的方式,学生的学习效率将会得到极大提升。
      第二,锻炼学生的创新性思维。在当前的英语课堂中,教师必须要明确学生的主体地位,给予学生适当的指导和帮助,真正激活学生学习的主动性和积极性。借助思维导图的方式,学生能够逐渐养成全新的思维方式,能够顺利解决问题,更好地理解文本内容,有利于其分析能力、理解能力的同步提高。教师可在上课时借助思维导图提供趣味话题,帮助学生整理思绪,更加准确地进行表达和学习,最终实现学生思维能力和学习能力的同步提高。
      第三,锻炼学生的阅读能力。小学生本身就具有较强的形象思维能力,思维导图的应用符合学生形象思维的现状,还能帮助学生理清阅读思路和学习思路。借助思维导图,学生的表达将会更加清晰明了,更能保持较为清晰的思路,能够清楚地将文本内容复述出来。如此,教师最终实现学生思维能力、分析能力以及阅读能力的同步提高。
      二、思维导图在小学英语阅读教学中的应用
      1.词汇教学中应用思维导图。要想最大限度地提高学生的阅读能力,保证阅读教学的顺利开展,教师就需逐步夯实学生的知识基础,使其能掌握大量的词汇,丰富其词汇量。如果学生能够积累充足的词汇,那么就能顺利地进行阅读,能够更好地理解和把握文本内涵。因此,英语教师在日常教学中,须重视思维导图的应用,将各种不同类型的词汇集中起来,帮助学生构建出较为系统的知识体系,引导学生借助思维导图完成课文内容的阅读。久而久之,学生的阅读能力将会得到极大提升。有些英语文章的篇幅较长,学生在阅读时需要紧抓关键点,构建出相应的思维导图,从而更好地理解文本内容。
      例如,在教学一些与时间相关的内容时,教师就可借助思维导图进行教学,将時间作为关键词,使学生能够更好地记忆与时间相关的单词,如图1所示。
      在阅读的过程中,学生可将时间作为此次思维导图的关键词,逐步向外发散,引出更多与时间相关的词汇,不断丰富和完善思维导图中的内容,借助思维导图,理清整个文本的时间顺序,准确把握文章内涵。在日后复习的过程中,学生也可利用思维导图巩固所学知识,拥有扎实的知识基础,为其日后的学习和成长奠定良好基础。
      2.英语会话中应用思维导图。长篇的阅读文本无法激起学生的阅读兴趣,也无法让学生对英语知识的学习产生浓厚兴趣。因此,教师需借助不同的对话主题,集中学生分散的注意力,锻炼学生的表达能力,同时教师还可渗透思维导图,使学生能够围绕着中心词汇进行有效发散,保证整个对话的内容更加丰富多彩。例如,从home、name等单词出发,学生能够由此联想到family、arrive等单词,而这可让学生的对话内容更加生动多样。
      例如,在教学人教版新起点四年级上册“Sports and Games”这一课时,教师就可创设有趣的对话主题:What's your favorite sport?学生需根据这一话题设计思维导图,了解不同的运动类型,如图2所示。
      在完成简单思维导图的绘制后,教师还需引导学生丰富思维导图中的内容,如这些运动具有怎样的特点,喜欢这一运动的理由等。在完成思维导图的绘制后,学生需根据思维导图中的内容进行对话,保证内容的丰富性。此外,教师还可让学生在各自的小组中进行沟通和交流,围绕着主题进行对话,完成对内容、思维导图的丰富,加入更多不同类型的词汇和句型。而这不仅可丰富学生的知识体系,还能使其在有效互动、对话后更好地阅读文本,并最终实现学生各项能力和素养的稳步提升。
      3.借助思维导图优化知识结构。思维导图可将原本冗长、复杂的文本变得简单易懂,可使学生紧抓文本中的重点内容,了解其脉络结构,更好地理解重难点知识。思维导图的应用可实现学生学习效率的稳步提高。因此,在阅读教学时,教师需充分利用思维导图,将其作用和优势充分发挥出来,切实提高课堂教学的效率和质量。例如,在教学人教版新起点四年级下册“Travel plans”这一课时,教师就需带领学生认真阅读课文内容,记忆课文中的重点单词,并构建相应的思维导图。在思维导图的中间是“Travel plans”,并向外发散。在上课时,教师可先为学生展示自己绘制的思维导图,如图3所示。