【摘要】新的教育形势要求教师调整教学方法，突破传统教学模式的束缚，借助新颖有趣的教学模式，提高阅读教学有效性。因此，教师需全面了解学生的学习情况，结合教学内容选择恰当的教学方法，灵活运用思维导图，，借此锻炼学生的分析能力与思维能力，使其能够逐渐构建出较为系统的知识体系。
　　【关键词】思维导图;小学英语;阅读教学;思维能力
　　【作者简介】陈玉平，甘肃省金昌市永昌县六坝中心小学。
　　思维导图可真正锻炼学生的思维能力，符合学生的思维现状。因此，教师可在词汇教学中应用思维导图，将新旧知识串联起来;在英语对话中灵活运用思维导图，丰富对话内容，锻炼学生的对话能力与思维能力;在阅读情境、重难点知识中应用思维导图，可以优化知识结构，为学生日后的学习奠定良好基础。
　　一、思维导图的相关概述
　　1.思维导图的概念。思维导图是一种非常重要的思维工具，具有较强的发散性，符合人类思维的形式，是人类的一种自然功能。思维导图是一种非常有效的教学方法，可迅速打开学生的思维，锻炼学生的思维能力，使学生能掌握适合自己的学习方法。思维导图可让学生围绕着某一关键点出发，向思维逐渐发散，借助不同的字体、颜色、符号等，将个人思维变得可视化。思维导图虽然看似较为简单，但非常符合人类的思维方式，其可将各种不同的思维融合起来，促使整个思维向着发散的方向不断发展与变化。
　　2.思维导图的重要性。第一，帮助学生理解阅读内容。在阅读教学过程中，思维导图的应用可将新旧知识有效整合起来，二者衔接的效率和质量将会影响到学生对英语知识的理解。思维导图可锻炼学生的思维能力，使原本较为复杂的文本变得更加简单明了，最终实现学生英语成绩的稳步提高。在应用思维导图的过程中，教师需锻炼学生的阅读速度，提高其阅读质量，使其能够通过阅读绘制相应的思维导图，切实提高阅读的精确度。例如，教师可利用气泡图帮助学生理解season与weather之间的区别和关系，使学生能理清文本脉络，更好地理解和掌握英语单词。借助思维导图的方式，学生的学习效率将会得到极大提升。
　　第二，锻炼学生的创新性思维。在当前的英语课堂中，教师必须要明确学生的主体地位，给予学生适当的指导和帮助，真正激活学生学习的主动性和积极性。借助思维导图的方式，学生能够逐渐养成全新的思维方式，能够顺利解决问题，更好地理解文本内容，有利于其分析能力、理解能力的同步提高。教师可在上课时借助思维导图提供趣味话题，帮助学生整理思绪，更加准确地进行表达和学习，最终实现学生思维能力和学习能力的同步提高。
　　第三，锻炼学生的阅读能力。小学生本身就具有较强的形象思维能力，思维导图的应用符合学生形象思维的现状，还能帮助学生理清阅读思路和学习思路。借助思维导图，学生的表达将会更加清晰明了，更能保持较为清晰的思路，能够清楚地将文本内容复述出来。如此，教师最终实现学生思维能力、分析能力以及阅读能力的同步提高。
　　二、思维导图在小学英语阅读教学中的应用
　　1.词汇教学中应用思维导图。要想最大限度地提高学生的阅读能力，保证阅读教学的顺利开展，教师就需逐步夯实学生的知识基础，使其能掌握大量的词汇，丰富其词汇量。如果学生能够积累充足的词汇，那么就能顺利地进行阅读，能够更好地理解和把握文本内涵。因此，英语教师在日常教学中，须重视思维导图的应用，将各种不同类型的词汇集中起来，帮助学生构建出较为系统的知识体系，引导学生借助思维导图完成课文内容的阅读。久而久之，学生的阅读能力将会得到极大提升。有些英语文章的篇幅较长，学生在阅读时需要紧抓关键点，构建出相应的思维导图，从而更好地理解文本内容。
　　例如，在教学一些与时间相关的内容时，教师就可借助思维导图进行教学，将時间作为关键词，使学生能够更好地记忆与时间相关的单词，如图1所示。
　　在阅读的过程中，学生可将时间作为此次思维导图的关键词，逐步向外发散，引出更多与时间相关的词汇，不断丰富和完善思维导图中的内容，借助思维导图，理清整个文本的时间顺序，准确把握文章内涵。在日后复习的过程中，学生也可利用思维导图巩固所学知识，拥有扎实的知识基础，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
　　2.英语会话中应用思维导图。长篇的阅读文本无法激起学生的阅读兴趣，也无法让学生对英语知识的学习产生浓厚兴趣。因此，教师需借助不同的对话主题，集中学生分散的注意力，锻炼学生的表达能力，同时教师还可渗透思维导图，使学生能够围绕着中心词汇进行有效发散，保证整个对话的内容更加丰富多彩。例如，从home、name等单词出发，学生能够由此联想到family、arrive等单词，而这可让学生的对话内容更加生动多样。
　　例如，在教学人教版新起点四年级上册“Sports and Games”这一课时，教师就可创设有趣的对话主题：What's your favorite sport？学生需根据这一话题设计思维导图，了解不同的运动类型，如图2所示。
　　在完成简单思维导图的绘制后，教师还需引导学生丰富思维导图中的内容，如这些运动具有怎样的特点，喜欢这一运动的理由等。在完成思维导图的绘制后，学生需根据思维导图中的内容进行对话，保证内容的丰富性。此外，教师还可让学生在各自的小组中进行沟通和交流，围绕着主题进行对话，完成对内容、思维导图的丰富，加入更多不同类型的词汇和句型。而这不仅可丰富学生的知识体系，还能使其在有效互动、对话后更好地阅读文本，并最终实现学生各项能力和素养的稳步提升。
　　3.借助思维导图优化知识结构。思维导图可将原本冗长、复杂的文本变得简单易懂，可使学生紧抓文本中的重点内容，了解其脉络结构，更好地理解重难点知识。思维导图的应用可实现学生学习效率的稳步提高。因此，在阅读教学时，教师需充分利用思维导图，将其作用和优势充分发挥出来，切实提高课堂教学的效率和质量。例如，在教学人教版新起点四年级下册“Travel plans”这一课时，教师就需带领学生认真阅读课文内容，记忆课文中的重点单词，并构建相应的思维导图。在思维导图的中间是“Travel plans”，并向外发散。在上课时，教师可先为学生展示自己绘制的思维导图，如图3所示。