【摘要】初中英语阅读对于中学生的英语水平提升具有重要的意义，由于英语学习中涉及大量的词汇和语法，因此为了提高学生的英语阅读技能，需要通过词汇教学提升初中生的英语语感，从而使英语阅读更加有效率。本文总结了目前初中英语阅读教学中存在的一系列问题，找出阅读教学中的误区和不足，并从词汇教学的角度解决问题，探究初中英语阅读教学中有效的词汇提升方法，从而为英语教师的阅读教学和词汇教学提供参考。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;词汇教学;教育实效
　　【作者简介】王海霞，甘肃省甘南藏族自治州迭部县初级中学。
　　英语作为一门语言类的学科，需要能够在“词汇+语法”的基础上逐层深入，词汇是文章情感和内涵表达的中介，阅读者在进行英语阅读的时候很可能会遇到很多陌生的词汇，这对于初中生来说是一种挑战。如果陌生的词汇太多，学生就会难以感受到整个文章的语境，从而难以理解英语阅读文本的真实含义，同时，如果学生只是简单地对于词汇死记硬背，记忆不够深刻，那么也没有办法把握词汇和阅读之间的关系。
　　一、 在阅读前进行词汇预热，完善语境学习思路
　　1.阅读前的词汇准备工作不足。初中生在学习新课文的时候，常常会使用传统英语学习方法，在不理解文章整体意思的情况下就直接进入生词学习环节，但是如果初中课文的篇幅过长，而且生词过多、过难，集中性的词汇学习就不一定有实际效果。通过教学调研，很多教师发现，初中生在阅读前词汇准备不足不仅仅体现在不懂词汇的内涵，而且体现在无法将词汇和语句连贯在一起。词汇学习是为了能够给学生提供更多的思路可能，因此，只是先背词汇是不能解决实际问题的，词汇应该是在理解的情境之下，才能够发挥出更大的实效。词汇是英语学习的基石，是整个学习进程的基础，词汇的教学必须要符合新课程标准，在多次分组和讨论的环节之内，更好地促进不同层级的学生来达成词汇学习的最终效果。但是如果学生在学习之前准备不够充足，那么教师和学生都不能够在课堂上达到更好的教育学习效果，学生的学习过程比较艰难，学习结果也不够扎实，慢慢对于英语学习就没了兴趣。
　　2. 有效词汇预热对于阅读情景的积极作用。为了打破初中生知识面过于狭窄对于阅读和词汇学习的限制，教师可以在阅读教学之前利用多媒体教学课件，利用图片、声音和视频等多种形式刺激初中生的形象思維，在对于认知体系进行加固之后，词汇就会在初中生心目中“落地生根”。词汇预热能够帮助初中生不断扩大对于课文文本的体察空间，从而能够在道具和多媒体的影响下，尽快融入所阅读的文章语境下。在词汇被渗透进句子之后，学生会加深对于文章理解，同时为了加深对阅读文本的理解，会尽可能让自己感同身受，融入文章的语言情境之中，只有这样才能够把句子和文章连接在一起，为英语阅读做好基础训练的准备。如，很多教师都反映在词汇预热的进程中，学生们就会对于阅读情境产生学习的兴趣。词汇的预热是让学生能够对阅读文本有深刻理解的前提，词汇可以结合句子，在阅读时也可以由教师引导学生主动进行词汇和词义的猜测，比如说“merry Christmas！What did you say？ What things can harm the environment.”列举对于环境的污染因素，并且让学生学会“环境”这一单词的意思，在语言教育的过程中，渗透保护环境刻不容缓的概念，帮助学生增强保护环境的意识，这样就可以鼓励学生们开动脑筋，理解自己，想办法来解决问题，在不知不觉中慢慢提升英语学习的能力。
　　二、 在阅读之中加固目标性的重点词汇
　　1. 目标性重点词汇的掌握不够扎实。初中生在平常学习时，有时也会有一些偷懒心理或对于学习存在“畏难”情绪，在学习一些新的课文和生字词时，有的学生常常会有意或无意地忽略词语的学习和用法，认为背单词是非常枯燥的。也正是因为如此，初中生对于整篇文章的理解情况并不能够非常完善，在这些文章阅读时常常遇到生词，只是简单地对应查找意思，或者结合文章猜测意思，由于初中生本身的阅历和语感并不丰厚，所以常常存在着乱猜和毫无依据瞎猜的成分。在多种情境之下，初中生对于词汇的不同用法和常见搭配并不是非常熟悉，往往难以理解词汇的含义，也难以理解在不同语境之下词汇的变化搭配，因此，整个文章的阅读就可能因为一些细小的偏差而越来越偏离文章的本意，甚至对于学生来说难以理解，这类文章会给其学习带来沉重的压力。虽然在学习的过程中应该有一定的目标，但是如果对于词汇的掌握不够扎实，那么还是会形成不好的结果，学生对于问题的掌握和目标的引导学习，常常会直接关系到最终学习的结果，但是很多家长都没有意识到这一点，在学生平常学习的时候没有给予关注，很多教师也没有特殊强调目标性的重点词汇，而是希望学生能够一视同仁地看待各种层级的词汇学习，这显然是并不现实的。
　　2. 在阅读时引导学生主动进行词汇和词义的猜测。初中生在正式进行文章阅读的时候，可能会遇到一些陌生词汇，此时不能瞎猜，而是应该与教师加强互动，在教师的积极引导之下，可以根据陌生词汇的音标和发音规律，根据词汇的前缀和后缀，以及合成构词结构来进行猜测，教师的猜测往往是有理有据的，，能够协助学生找到词汇的多种含义，从而能够最终猜测词汇的意义，了解本文篇章的整体内涵。有的时候教师还可以以游戏的方式帮助学生学习，比如说，在某些阅读之后利用阅读的目标，自行巩固加入一些练习题，让学生以“游戏竞猜”的形式抢答，使学生的学习兴趣更高，而且能够在短时间之内快速地增进词汇量。教师帮助学生找到词汇的多种含义，并且分析在合理的语境之下词汇特殊的含义，从而能够帮助学生提升自主学习能力，通过更加生动有趣的方式阅读整个英语学习篇章。如，对于一段环保素材的阅读和词义辨析，就可以印证这个教育方式：There is a paper factory in my hometown， it pours waste water into the river every day， the people in the town drink the water of the river every day，they have advised leader to stop pouring waste water into the river many times.学生应该就这段文章来分析整体的含义，对于环境的污染进行综合探讨，从而最终完善多元化的词汇学习模式，得到文章详尽的分析结论。