【摘要】在信息化的时代环境下，教育领域的可应用资源得到了极大程度的丰富，尤其是信息技术推动了教育教学事业的蓬勃发展。目前，将学科教学与信息技术深度融合已经成为各科教师所向往的教学模式。基于此，作为一名教育现代化时期的初中英语教师，当依据具体的教学内容研究如何使用信息技术，培养学生的英语思维品质，提高学生的英语学科素养，使学生的英语水平不断提升。本文将对信息技术与初中英语阅读教学的深入融合进行阐述，还期望能够对广大同仁提供教学方面的帮助。
　　【关键词】信息技术;初中英语;阅读教学;深度融合
　　【作者简介】吴东萍，广东省茂名市愉园中学。
　　以前，信息技术在教育领域的应用并不广泛，教师所实施的教学策略也无法让学生感受到阅读之于英语的重要性，“深度融合”对以往的人来说更是一个极为陌生的词汇。但是时代在发展，人类所处的环境在发生改变，教师们的思想也在潜移默化中不断发生着变化。基于此，作为新时期的一名初中英语教师，要了解信息技术与初中英语阅读教学融合的必要性，从而依据崭新的教育理念创新教学策略，培养学生的自主学习意识，转变学生的学习方式，使得初中英语阅读教学的质量向好的趋势不断发展。
　　一、信息技术与初中英语阅读教学深度融合的必要性
　　于传统时期的课堂教学实践活动中，教师所能够应用到的教育资源只有教材、黑板和粉笔，然而大量的英语知识点就需要占据好几面板书，这既影响了授课效率，也难以令学生对所学内容有深刻的记忆。但信息技术的出现大大突破了这一教学困境，经实践调查表明，信息技术不仅操作简便，能增加知识容量，节省授课时间，还可以在课堂上引入直观形象的画面，这对于具有一定学习压力的初中阶段学生而言无疑是放松他们的教育资源，且该资源能够令学生产生高涨的学习热情，使学生以活跃的思维能动地参与到课堂教学实践活动当中。阅读是英语学科教学中的重难点内容，若是可以将枯燥的英文配以生动的动画，必然能够激发学生强烈的情感体验，使学生更倾向于英语知识的学习，达到提升初中英语阅读教学效率的目的。
　　二、信息技术与初中英语阅读教学深度融合的策略
　　于新时期的教育环境下，阅读属于英语教学中的重难点已经成为人所共知的事情，而将阅读与信息技术做深度融合则可以极好地突破教学重点和难点，加深学生对所学内容的认知，高效性实现教学目标。因此，作为一名新时代初中英语教师，要有对教材内容做深入研究的态度，有娴熟使用新鲜事物的技能，有对学生课堂主体地位的充分尊重，从素质教育理念的角度思索能够促进学生全方位成长的教学策略，以求深化学生对英语这门学科的喜爱，呈现出精彩纷呈的初中英语阅读教学课堂。下面，本人将依据自身从事初中英语教师这份职业的教学实践经验，对信息技术与初中英语阅读教学的深度融合提出以下几点建议：
　　1.融合信息技术创设形象画面。初中阶段学生的思维处在形象向抽象发展的阶段，但是过往单一的教育资源并不能让学生感受到形象画面，所以学生融入课堂中的态度不够积极。但是如今的教育资源与以往相比有了极大程度的不同。基于此，作为新时期的一名初中英语教师，，要深入研究阅读教学的具体内容，与信息技术做深度融合创设与之相关的形象画面，激发学生的阅读兴趣，再以恰当的点拨加深学生对文章内容的理解，以求实现提升初中英语阅读教学效率的目标。
　　比如，以引导学生学习“There were few doctors， so he had to work very hard on his own”这部分内容时，首先，我融合信息技术播放视频，使学生初步了解了关于白求恩的生平和事迹，令学生产生了学习英语知识的强烈情感体验，接着引导学生学习了本节阅读课的关键单词和短语，给予了学生阅读文章内容的时间。然后，我融合信息技术引导学生阅读文章，帮助学生通过阅读获取与白求恩有关的信息，激发了学生努力学习的斗志，并使學生懂得了如何正确将“so that”等词引导的状语从句运用于写作之中。之后，我将学生划分成了几个学习小组，让学生合作探讨如何了解世界英雄人物的相关信息，由此令学生明白了阅读英语的重要性。最后，我与学生共同整理了这节课的学习内容，组织学生之间互相交流了在形象画面的刺激作用下阅读英语文章的感受。这样，我通过融合信息技术创设形象画面，使学生产生了强烈的阅读兴趣，深刻了学生对文章内容及内涵的理解，切实实现了信息技术与初中英语阅读教学的深度融合，取得了初中英语阅读教学效率的提升。
　　2.融合信息技术演示现实情景。众所周知，英语是一门语言学科，是供人们交流使用的，且在国际化的生活中有着极高的应用价值。但是在中国，学生很少真正用英语与人交流，这就需要具有多功能性的信息技术来突破时间与空间的局限性。基于此，作为现代化教育环境中的一名初中英语教师，要懂得融合信息技术演示现实情景，让学生感受到英语的现实价值，从而引发学生阅读英语知识的积极情感，增强学生自主阅读英语的动力，深刻学生对文章内容的印象，在信息技术与初中英语深度融合的基础上，达到提升初中英语阅读教学质量的目的。
　　比如，以引导学生学习“I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone”这部分内容为例，首先，我引导学生学习order， turn off， on business等单词和短语，为学生阅读扫清了生词障碍。然后，我通过深度融合信息技术播放家人在一起的现实情景，让学生尝试预测阅读文章的内容，从而为学生介绍了阅读目标。之后，我在信息技术插图和小视频的辅助下引导学生阅读文章内容，使学生理解了结果状语从句与让步状语从句，培养了学生简单描述自己home alone状态的表达能力。最后，我引导学生系统梳理了本节课的重点学习内容，对学生提出了“要学会珍惜与家人在一起的时光，而不是抱怨与不理解”，组织学生之间互相交流了学习心得。这样，我通过深度融合信息技术演示现实情景，使学生产生了极强的情感体验，充分激发了学生的课堂参与度，最终达到了提升初中英语阅读教学质量的目的。