【摘要】如今，新课改已全面实施，在新的课程标准与高考评价体系下，英语高考试卷无论是题型、选材还是考点分布都发生了较大的变化，这意味着对学生的高考英语备考提出了更多的新要求。对此，本文在分析新高考英语总体考查方向的基础上，对基于新课程标准的高考英语备考策略进行研究，意为教师教学与学生备考提供一些参考。
　　【关键词】新课程标准;高考英语;备考;策略
　　【作者简介】方迪瑜，浙江省义乌市第五中学。
　　在高考中，英语占有很大比例的分值，对学生升学有着直接的影响。高三是学生高考备考最为关键的阶段，这一时期的英语复习时间紧、任务重，教师若想按时且高质量地完成复习，为学生取得良好的英语高考成绩奠定基础，便必须结合新的课程标准、考试大纲、实际学情等对教学过程进行周密的计划与安排，让学生掌握更多的备考技巧与方法，继而有效地将所学知识应用于实践中，最终在考试中做到有的放矢，取得理想的英语高考成绩。
　　一、 新高考英语总体考查方向的明确
　　高考英语要考什么，总体的考查方向是什么，这些内容都是教师在备考前需要明确的，由此才可在复习教学中帮助学生有的放矢进行备考，进而提升备考实效性。想要明确高考的总体考查方向，要求教师应结合以下几个方面的内容来分析：一是课程标准。新的《普通高中英语课程标准》中明确给出了高中英语的课程内容、性质、目标及教学实践建议等内容，教师只有将课程标准认真参透，才可从整体上把握英语高考方向;二是考试大纲。新的《英语高考大纲》中详细说明了英语高考的试卷基本结构及考试的形式、范围、总体要求、具体要求等内容，教师经过对考试大纲的研究与分析，可有效掌握英语备考的具体发力方向与考试的考查方向;三是高考真题。引入高考真题，也可以说是对考查内容的具体化呈现，学生通过分析、解答高考真题，可更为全面地了解英语高考的考查内容与方式，并且还会具体到哪一模块具有哪些关键信息，，从而有针对性地进行掌握。对此，教师尤其要重视对高考真题的把握，尽量选择近3-5年的真题来对学生进行训练，并细化研究，基于对备考方向的有效预测来帮助学生更有针对性與实效性的备考。总的来说，在新课程背景下，教师应基于对新的课程标准、考试大纲、考试真题等方面的内容的分析与研究来明确具体的备考方向。
　　二、 基于新课程标准的高考英语备考策略
　　1. 加强听力训练，培养学生学习专注力。听力是英语高考试卷的第一部分内容，是出题者基于“培养学生会听、会说、会用、会写”大要求下所设置的重要模块，对提升学生英语综合学习能力有着十分重要的作用。在高考中，听力题是否顺利完成会直接影响学生接下来的情绪与心态，因此该内容的教学十分重要。但就实际情况来看，学生在回答听力题时所受的干扰因素较多，并题目内容也是“过时不候”，要求学生拥有极高的专注力与深厚的英语知识基础，而这正是高中生所欠缺的，导致听力题久久难以攻克。为让学生更好地把握听力，首先便要做到让学生听得到，因为只有这样他们才能听得懂。对此，教师应最大限度地搜集一些与教学内容相关的听力资料，充分利用课堂时间来对学生进行听力训练，让学生在训练中养成专注的学习习惯，杜绝转笔、摇头晃脑等小动作的出现。其次，除改善学生的课堂行为外，还应培养学生拥有良好的心态，做到“心静”，让其在听到英语信息后对内容进行理解与加工，要求学生能够听懂与领会当中的言外之意，这也是培养学生信息加工处理能力的一个有效路径。最后，要培养学生归纳总结的能力，让学生通过整理不同的线索而掌握它们之间的联系，并从中找到正确答案。另外，在平时的听力备考训练中，教师还可开展一些逆向思维的听力训练，包括为学生提供听力材料让他们自主设计听力试题，或是提供听力试题来自主编写听力材料，让他们更好地领会英语高考命题出发点与思路，由此帮助其在高考听力中获得高分。
　　2. 稳抓完形填空，培养学生词汇的灵活应用能力。词汇是学生学习英语的基石，只有实现词汇的牢牢掌握与灵活应用，才能谈其他方面知识的学习与运用。在高考英语试卷中，完形填空是考查学生词汇掌握情况的重要板块之一，但该题型并非只是直接考查学生对单词不同形式的书写，而是基于一定的情境要求学生通过阅读理解来选择合适的单词形式，最终形成一篇书写正确、内容严谨的文章，这对学生逻辑思维能力、语境把握能力、阅读理解能力的培养有着积极的促进作用。以2020年的英语浙江高考卷中的完形填空题为例，在选材上体现了真实生活情境，故事情节明晰，具有很强的画面感，讲述了作者在牧羊期间，由于狗的原因造成拖拉机溜坡差点儿造成事故的历险故事，所考查的词汇也在新课程标准所要求掌握的范围内，但是对学生词汇辨析能力要求较高，如第36、38、39、43、45、47、48、50、52题都考查动词词义辨析，此外还有名词、副词和形容词的词义辨析，增加了考查难度。针对该题，要求学生应具备严谨、准确的逻辑思维及灵活运用词汇的能力。对此，在英语高考备考阶段，教师要不断扩大学生的阅读面，让学生通过阅读去认识与掌握更多的词汇，并在学生具有一定扎实词汇基础的情况下，训练其对不同词汇的语法结构的掌握与运用，包括熟词生义、一词多义等，提高学生的词义辨析能力。同时，教师还应有意识地向学生讲解一些英语国家的风俗习惯、社会文化等常识性知识，由此帮助学生准确把握作者思维轨迹，做到高效感悟，并了解英语与汉语间的差异。另外，教师要尤其重视训练学生对重点词汇、易混淆单词、难记词汇的掌握，在时间与强度上投入更多的精力，帮助学生构建语义网，最终在不断复现中实现深度学习。
　　3.严抓阅读理解，培养学生英语思维。在高考英语中，阅读理解部分占有很大比例的分值，其也可以说是整个英语课程教学的关键部分。从形式上来分析，阅读理解与完形填空、语法填空等存在一定差异，但从本质上看都强调对学生逻辑思维能力、信息筛选能力、归纳总结能力及阅读理解能力的培养。就以2020年阅读理解题来讲，其在选材上充分体现了思想性和育人功能，并且在试题设置上侧重考查学生的思维品质与跨文化交流能力。