【摘要】本文立足于高三英语日常教学的真实情况，从“丰富教学内容，巩固学生英语基础”“注重语言教学，锻炼学生口语表达”“挖掘文化知识，培养学生个人素养”“创设生活情境，提高学生英语思维”“增加写作训练，激发学生写作能力”“开展英语活动，加强学生英语实践”六个方面出发，对高考评价体系导向下的高三英语教学改革的策略进行了分析与探究，旨在有效提高我国高中英语课堂教学的质量。
　　【关键词】高三英语;教学改革;高考评价;英语思维;个人素养
　　【作者简介】刘晓明，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。
　　随着时代的不断发展和进步，我国对于英语型人才的需求越来越大，同时英语作为学生高中学习的基础学科之一，其在高考中所占有的分数比例也是非常大的，国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对我国的高考提出了一系列的要求。而高考评价体系是当前深化高考内容改革的基础工程，其提出了“一核”“四层”“四翼”的三个层面，其中“一核”为核心功能，即立德树人、引导教学，“四层”为考察内容，即学科素养、关键能力、必备知识，“四翼”即基础性、综合性、应用性和创新性。因此，教师在对高三的学生进行教学时，不能继续沿用着传统的英语课堂教学模式进行教学，而应该及时地更新自己的教学理念，以高考评价体系为核心对高三的英语教学课堂进行充分改革，从而为学生的英语高考奠定坚实的基础，使得高考的英语考试更好地发挥其选拔人才的作用。
　　一、当前高三英语教学中所存在的基本问题
　　高三是学生在高中的学习中最重要也是最关键的一年，，因此教师必须依据高考评价体系对高考考查的要求来对高三英语的教学进行充分的改革，但是在当前高三的英语课堂教学中依然还存在着一些问题有待教师所解决，比如学生在学习英语的过程中，学生习惯了母语下的语言环境，学生的英语学习就会受到一定的干扰，那么学生的学习就是一种哑巴式的英语，从而逐渐使学生对英语的学习失去了兴趣;另一方面，是大部分的教师都比较注重对学生的英语读写能力的教学，却忽视了学生在听力和口语表达方面的培养，导致学生英语能力的发展不够均衡;最后，就是教师在传统的教学模式中的教学方法比较单一，而且教师容易忽略学生在课堂中的主体地位，而自己占据课堂的主导位置，进而使得英语课堂教学失去了该有的课堂活力，教师教学的效果也就大大降低，同时扼杀了学生在课堂教学中的参与度和创新性，因此，教师要首先对英语的课堂教学进行改革，进而使英语课堂教学更加有效。
　　二、高考评价体系导向下的高三英语教学策略
　　1.丰富教学内容，巩固学生英语基础。高三是学生高中学习最紧张的一年，学生的学习压力非常大，教师在教学时首先要改正传统的教学模式中单一的教学方式，充分地利用身边有限的教学资源，进而为学生创建一个丰富的、对学生有吸引力的英语教学课堂，使学生能够更加专注地投入到对英语的学习之中。多媒体教学是大部分学生都比较喜欢的一种教学方式，而且多媒体具有丰富性强、便捷性强等特点，教师可以正好利用多媒体来丰富英语课堂教学的内容和形式，使得学生平时难以理解的知识点可以通过多媒体以更加直观、生动形象的方式展现出来，促进学生对于知识点的理解和吸收，从而有效地巩固学生的英语基础知识。
　　例如，英语教师在教学“Great Scientists.”的相关知识点的过程中，本单元的主题是让学生学习和感受科学家不断钻研、探索的无畏的科研精神。在教学时，教师可以首先利用多媒体去找出一些有关国内外科学家的纪录片的视频让学生观看，进而激活本单元的主题背景，为学生对阅读文章做好铺垫，激发学生对本单元知识点的学习兴趣，然后教师可以通过多媒体将一些语法知识或者句型的教学用图片、视频等方式更加形象地展现出来，并让学生根据图片中内容进行造句，使学生更加清楚地掌握本单元的基础知识。另外，教师还可以利用听力来培养学生的分析能力和语言组织能力，进而利用丰富的课堂教学形式，增加学生对于基础知识的理解和吸收。
　　2.注重语言教学，锻炼学生口语表达。语言能力是学生学习英语的基础，是核心素养的重要组成内容之一，但同时也是学生在英语的学习中相对来说比较薄弱的一个地方，许多学生即使会在纸上用英语来表达都不敢开口来表达自己。因此，教师要注重对学生进行语言的教学，促使学生敢于面对在进行口语表达的过程中所存在的问题，进而有效地引导学生去进行口语表达，为学生创建一个英语口语表达的环境，帮助学生克服心中的胆怯和焦虑的心理，同时教师可以给学生增加一些课堂互动，积极鼓励学生参与到这个课堂的互动中去，进而促进学生与学生之间、学生与教师之间的课堂交流和互动。长此以往，就可以有效地锻炼学生的口语表达的能力。
　　例如，英语教师在教学“Life in the future.”的相关知识点的过程中，本单元的中心话题是未来生活，学生大都对于这个科技、未来感的话题比较感兴趣，教师正好可以利用学生的这一特点首先用英语来询问学生几个问题，比如“Where would you like to live in the future？”“How did people in the future travel？”等等，并让学生之间进行抢答，给学生一种竞赛和做游戏的感觉，进而充分地调动学生的学习积极性，使学生敢于去用英语回答问题。还可以让学生跟着音频去学习本单元的重点单词，并引导学生利用单词、词组进行造句，培养学生的英语语感;然后可以向学生展示出几张图片，并让学生看着图片中的内容用英语来说一说图片中的内容;最后可以让学生之间针对“未来生活”的话题进行讨论和交流，进而有效的锻炼学生的口语表达的能力。
　　3.挖掘文化知识，培养学生个人素养。英语作为一門跨国际的通用语言学科，其具有人文性和工具性的两大特点，而学生学习英语的目的不仅仅是单纯地学习英语知识，教师还应该在教学的过程中去带领学生深入地挖掘各种文化知识，进而使学生可以更好地去了解国内和国外的不同的风土人情、历史文化等文化知识。教师可以首先提高自身的专业水平和文化素养，然后再带领学生在英语的教材中充分地利用所提供的材料，对英语基础知识和其中所蕴含的文化知识进行学习，进而让学生在学习知识点的过程中可以获得更多的知识扩展，有效地培养学生的个人文化素养，促进学生文化品格的提升。