【摘要】《普通高中英语课程标准》指出，教学评价应以形成性评价为主并辅之以总结性评价，注重评价主体多元，评价形式多样，评价内容全面，评价目标多维。传统评价手段单一，考试是评价学生学习最直接的途径，但无法高效、科学地反映每一位学生的学习情况。因此，本文主要探讨可视化技术教学评价与高中英语听说课相结合，借助蓝墨云平台、视频、微弹幕设计英语听说教学活动，以实现可视化技术评价技术与英语学科教学的深度融合。
　　【关键词】可视化技术教学评价;高中英语; 听说课;补短促长
　　【作者简介】龙春，巫山县师资培训中心。
　　可视化技术教学评价能够引导学生补短促长。传统的高中英语听说课上，教师教学方法陈旧，只注重语言知识的传授，听说训练方式单一，教学评价注重考试分数或者课堂作业完成情况，而忽视了对学生语言技能的培养和过程性评价;导致学生学习态度消极，缺少对英语听说训练的学习兴趣。基于可视化技术的智慧课堂教学评价，通过跟踪、分析、挖掘可视化数据之间的关系，了解每个学生的具体表现情况，分析其内在的规律，进而针对性地对学生进行指导和管理，弥补教师原有教学的不足。互联网智能系统还能为每位同学定制英语听说能力板块分析档案。将学生的英语综合表现用数据和图标展示出来，让教育理念可视化。学生可以调取各类数据图进行对比，直观地看到自己的优缺长短，便于准确定位，制订更科学的英语学习方案。
　　一、智慧课堂教学评价与可视化概念界定
　　1.智慧课堂教学评价概念界定。智慧课堂教学评价，是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，借助新兴智能信息处理技术工具如大数据、云计算、学习分析等。采用相应的评价方法，对智慧课堂中教与学的过程及其结果进行测量，并根据其可视化数据做出科学精准的价值性判斷的过程。更重视评价学生的核心素养，尤其是创新能力、态度和习惯、学习兴趣等的评价。
　　2. 可视化技术概念界定。可视化是一种计算和处理的方法，它将抽象的符号表示成具体的几何关系，使研究者能亲眼看见他们所模拟和计算的结果，使用户看见原本看不见的东西。清晰快速地捕捉到数据，图形所表现出来的特点。学者潘云鹤认为，可视化的基本含义是运用计算机图形学，或一般图形学的原理和方法，将数据转化为图形、图像、以直观的形式表示出来的理论、方法和技术。可视化技术既能实现教学过程可视化也能实现教学结果可视化，常用的可视化方法包括，颜色可视化、面积与尺寸可视化、图形可视化、概念可视化与空间可视化，整个评价过程是通过可视化技术手段进行表征的，评价结果也是以可视化的方式呈现的，目前较多的是通过图形、图表等将数据可视化，也有通过思维导图软件将学习者思维进行可视化，可视化技术越来越成为智慧课堂教学评价的一种表征手段和工具。
　　二、可视化技术原理
　　人眼是一个高带宽的巨量数据信号输入并行处理器，最高带宽为每秒100MB，具有很强的模式识别能力，对可视符号的感知速度比对数字和文本快多个数量级，且大量的视觉信息处理发生在潜意识阶段，视觉是人脑获取信息的最重要通道，超过50%的人脑功能用于视觉感知。
　　——《数据可视化》陈为等编著。
　　三、高中英语听说课堂教学评价问题
　　1. 教师注重结果性评价而非过程管理与评价。长期以来，在传统的英语课堂中，教师更加注重语言知识的传授和结果性评价，而往往忽视了对学生语言技能的培养和过程性评价，导致学生采取了大量的题海战术，在听说方面存在典型的“哑巴式英语”现象。
　　2.学生在英语听说训练过程中缺少教师的及时反馈和个性化指导。 英语听说教学是教师与学生共同参与的创造性的学习活动，教师应通过及时的反馈与个性化的评价不断调动学习者的英语听说表达欲望，然而在传统课堂的英语听说训练过程中，因为教师少、学生多的原因，导致教师不能够关注到每一个学习者的英语听说训练效果，因此也无法对学习者进行及时的反馈和个性化的指导。
　　3.课后的学习效果监管难。检查学生课上学习效果，教师一般会布置相应的作业，这个过程中监管其实非常难，教师不可能时刻跟踪，，监督学生。自主性强的同学会认真完成作业甚至进行反思。自觉性较弱的同学不思考，只求完成任务，抄袭甚至不做。教师对学生的评价只是通过课堂作业来看出学生对本堂课知识的掌握情况。
　　四、可视化技术对听说教学评价的必要性
　　1. 提供听说教学过程立体化呈现效果。基于可视化技术的听说教学评价，一方面体现了一图胜千言的表达优势，另一方面，通过可视化技术，将英语听课堂教学过程的相关数据及时反馈、全局展示、动态积累、趣味显示的方式运用于教学各环节和活动中，并着重突出“可视化”的教学互动及教学的动态生成，实现教学过程立体化呈现。
　　2. 实现动态评价和实时反馈的跟踪指导。基于可视化技术的听说课堂教学评价，以评价数据的教学性和动态性深入挖掘其价值所在，并从可视化的实时性、全面性等着手，突破传统教学评价的局限。通过跟踪、分析、挖掘可视化数据之间的关系，了解每个学习者的具体表现情况，分析其内在的规律，进而针对性地对学习者进行指导和管理，弥补教师原有教学的不足。
　　3. 实现评价数据结果趣味化展示。利用可视化工具，针对评价数据结果可视化的趣味呈现，可增进网络教学互动的趣味性。可实时展示学生的学习进展，并支持与校内，校外乃至全球其他班级进行同堂学习。
　　五、可视化技术教学评价在高中英语听说课中的运用
　　1. 帮助每位同学形成个性化点评。传统的英语听说课堂，教师难以关注到每位同学的表现，本课我们基于交互英语学习平台，借助其人机对话系统评分功能，帮助每一位同学进行个性化学习，化解大班教学的难题，以保证每位同学获得足够的口语练习时间。以人教版高一英语 Unit4 “Natural Disaster”为例。上课之前，学生需完成三项任务：一看：登录蓝墨云平台观看Listening and Speaking 活动1中，教师推送的自然灾害视频，随后根据图片写出相应的自然灾害的名称。谈论自然灾害的英语重点表达，教师会将录好的微课上传至平台，可以在PC端观看，也可离线观看。二读：学生朗读微课中的重点生词如damage、survive、survivor、destroy等，完成教师布置的口语作业，获得系统评分。三配：学生两人一组，对视频中的对话内容进行配音，并且上传至平台进行小组互评，教师要全程参与。系统会对学生的完成情况自动生成可视化图标和曲线。教师要对部分同学任务的完成情况，学生的口语流利度、清晰度、和句子的完成度进行一定点评。及时纠正个别学生错误的语音，并且提示在后面的学习中特别要注意。这样既节省了师生的时间，基于可视化数据分析又对学生进行了个性化的点评。