【摘要】《中国学生发展核心素养》研究成果发布会提出：发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，其中最重要的就是促进学生的自主发展，它是学生学习意识形成、学习方式方法选择以及学习进程评估调控等学会学习的综合体现。转变学生的英语学习策略，培养学生的语言运用综合能力是当今时代的必然要求。本文通过对初中学生英语学习现状进行调查研究，了解初中生的英语学习策略现状，提出如何转变学生英语学习的策略， 继而提高学生英语核心素养。
　　【关键词】初中生;英语;学习策略;核心素养
　　【作者简介】余佳，福建省浦城县山下中学
　　一、 研究背景和理论依据
　　1. 研究背景。（1）农村中学学生对英语学习策略认识缺失。农村中学大部分孩子是留守儿童。平日，家长对独生孩子的家庭教育教学管理往往就是一味地对独生子女成绩提出考试分数与成绩名次的双重要求。而对如何正确掌握有效的在家学习辅导方法以及策略，提高自己孩子的学习成绩的认识了解几乎基本为零，更根本谈不上如何有效辅导自己的孩子好好学习。学生本身也希望自己能够成为学习中的佼佼者，但是对于英语学科，大部分学生自己的理解是：英语学习与背诵直接等同。背诵英语单词或文章是非常烦躁、枯燥的事情，它带给不了孩子们做理科题目时完成解题瞬间的豁然开朗。特别是英语的语音语调这块，又加重了孩子们学习的压力。这种疲劳感和疲倦感日积月累，孩子们开始放松，渐渐放弃了日常学习使用英语。所以说，不是因为学生真的不想继续读好一门外语，而是因为他们没有找到提高英语学习成绩的有效学习方法和学习策略，缺乏自己对英语学习策略的正确认识。
　　（2）教师对学生英语学习策略培养较少。日常教学过程中，英语教师的教学压力大，教学任务重。初中英语采用的是仁爱版教科书，每册共4个单元，12个话题，每个话题有4个部分，教学内容多，教学时间紧。教师们在授课过程中，很少会特地放下时间来指导孩子们如何学习英语，更多的是传授英语教学内容，忽视了对学生学习策略的指导。然而学生的学习成果，最直接的是以成绩为评判标准，他们认为简单的强化解题应试的能力是最快速和重要的事情。有的老师在教学设计过程中，注重对孩子英语学习策略的培养，引导学生渐渐地形成自己的学习方法等，但对于这样有效的教学方法引导不足。因此，教师在教学过程中，既要落实教学重点难点，还应该教会学生怎样学习，这样才能让孩子得“渔”，也能使其学得轻松快乐。
　　2. 理论依据。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出：“学习策略是学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。《普通高中英语课程标准》（2011年版）中指出：“学习策略是学生为了促进语言学习和语言运用而采取的各种行为和步骤”。学习策略的广泛使用主要体现在学生在从事语言基础学习和英语运用的实际活动中，受语言问题处理意识的影响驱动而采取的策略调控和帮助管理自己终生学习语言过程的一种学习策略行为。学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。通常这些策略可以组合运用以解决学习中较复杂的问题。目前学界普遍认同麦吉奇（Mckeachie） 的分类体系，其认为学习策略包括元认知策略、认知策略和资源管理策略三个部分。元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略;认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略;资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。
　　二、 初中学生英语学习策略现状
　　为更好了解初中生英语学习情况，我从四个维度开展问卷，发放问卷221份，回收问卷221份，2份问卷无效，有效问卷219份，以了解农村初中学生英语学习现状，为初中学生英语学习策略转变提供依据。在维度一：时间安排问题上，81.3%的孩子在学习前很少确定明确的目标。并且学习计划的坚持时间上也较难持续，87.7%的孩子有三天打鱼，两天晒网的习惯。学习计划只在开头几天有效，能落实到实际的学习生活。同时，77.2%的学生有把大部分的时间放在学习上，在学习的时长上较多。但从维度二，我们可知：学生虽然在时间上拉长战线，但实际的学习效率却较低。孩子们常常会被身边的客观因素影响，分散注意力。83.6%的孩子觉得自己的注意力只能保持10-15分钟，不能长时间维持。还有边和同学聊天边学习的习惯。维度三，学生对学习的兴趣较低，在之后的访谈中了解到，学生更喜欢“技能”类科目，比如说“体育课”“音乐课”等。孩子们反映在这样的学科感觉收获见效快，能在户外学习，自我成就感强。而文字类科目，书本比较枯燥、单调和乏味。维度四学习方法上，83.6%的学生常常采用题海战术练题、做题。书本知识则通常用机械记忆法硬啃。农村中学的孩子们，性格较内向，不善于表达，不懂得向外在力量寻求学习帮助。
　　问卷调查反映了以下几点学习现状：1.孩子们的时间管理能力有待提高，学习效率有待加强。孩子们懂得要学习，但走“长时间”的学习战略不可取，过长的学习时间会让学生产生学习疲劳感。2.学生注意力不集中，容易被外界干扰影响。中学阶段，孩子们处于青春成长时期，对外界事物充满好奇和兴趣，此阶段的孩子好动，在日常的教学生活和校园生活，教师要多与孩子沟通，强化“学习意志”的培养。3.学生资源管理策略运用较少，不善于向外界寻求学习支持。
　　三、转变英语学习策略，提高英语核心素养
　　1.转变学习观念，渗透英语学习策略。（1）普及英语学科有用论，提高学生对英语学科的认同感。 随着网络媒体的发展，世界就像个地球村。英语作为世界通用的语言之一，学好英语是为了自己能走向世界，开阔眼界和思维。同时，也让世界更好地了解我们。在农村中学学生眼中，，有着“我不出国，所以不用学习英语”的落伍想法。特别是英语作为外语，不是母语，缺乏学习环境，在中考的多学科压力下，孩子們对待英语学科的态度是日渐平淡，没有学习激情。老师可以在课堂多播放“Ted”英文励志演讲，让孩子们多看看世界，提高学生的英语学习热情。加强学生对英语学科的认同感。