【摘要】高职院校非英语专业英语教学效果的提升、外语交际能力的培养和综合素质的上升已是高职院校英语课程前进道路上亟待关注的问题。本文将结合自身教学经历提出高职非英语专业英语教学中的问题，并浅析高职非英语专业英语教学的技巧与策略。 
　　【关键词】能力本位 多媒体教学 独立学习能力 跨文化交际 
　　引言 
　　作为世界通用的英语其地位和作用日趋凸显，尤其是在当前激烈的人才竞争环境下，大学英语在高职课程体系中已占据举足轻重的地位。改善高职非英语专业英语教学效果，培养外语交际能力强，综合素质高的复合型人才，已是高职大学英语课程改革的终端目标。本文将结合自身教学经历提出高职非英语专业英语教学中的问题，并浅析高职非英语专业英语教学的技巧与策略，以期促进高职院校非英语专业英语教学改革顺利进行。 
　　一、在教学中发挥现代信息技术的优势 
　　目前，信息技术产业的迅猛发展让信息的表达及传递方式更为丰富多样，这也为英语教学提供了更多样的教学手段，尤其表现在信息技术中的多媒体的应用。利用多媒体进行英语教学比传统的板书加录音机教学模式具有明显的优势。 
　　1.利用多媒体激发学生兴趣。多媒体技术可以同时传递影音、文字等各种信息，可把教学内容逼真的展示出来，有利于激发学生的学习兴趣。此外多媒体拥有更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生沉浸于相对真实的英语语言环境，进而模仿其使用规则及习惯。学生在这种逼真的环境中学习英语更容易身临其境，更容易张口表达。多媒体教学丰富的表现力如果很好地应用到英语教学中可更好地帮助学生对英语语言组织及结构更好的感知及理解，大大降低学生花在理解及记忆复杂词汇、句法，语法的时间，从而让学生英语学习效率得到极大提高。学生在亲身体验的愉悦氛围中感知并理解到了枯燥的语言现象真正达到了“玩中学，学中玩，寓教于乐”的目的，这种方式使课堂气氛活跃，也让学生积极性自然高涨。 
　　2.利用多媒体扩展教学知识领域。利用多媒体进行英语教学，可以在课堂上向学生展示并拓展更多的知识，更大程度地打开学生视野。老师的智慧是有限的而多媒体却有无限大的知识容量；老师的时间是有限的而多媒体却不受时空限制。多媒体在课堂中，课后都可使用，甚至还可以实现人机对讲功能，这无疑为学习者创造了一个相对完美的外语学习环境，给英语课堂乃至整个英语学习带来了新生力量，为促进了高职英语教学提供了最强用力的保障。多媒体所提供的丰富的信息不仅传递给学生知识，同时让学生的想象力及求知欲被大大刺激起来。 
　　二、重视学生独立学习英语能力的培养 
　　1.独立学习能力的培养及其重要性。古人说“授之以鱼不如授之以渔”，学生拥有独立自主学习英语的能力，，才会拥有独立探索知识的动力和能力，教师在教学中不能忽视学生独立学习英语的能力的培养。语言的学习和一门单纯的技术的获得是有差异的，技术获得只要理解了就会，语言理解了但却不一定能正确的使用，因此学好语言更需要时间的积累。学生不仅在课堂上要学习，课后也要学习英语才能保证英语学习有更高的效率。因此老师应有意识地引导学生利用好课后的时间，逐步养成学生课后独立学习英语的习惯，这样才能保证英语教学效果提升。 
　　培养学生独立学习英语的意识，首先让学生树立“学习是自己的事情，不是其他人的事情”这一观念。自己的事情自己才会自觉的去实施完成，当学习观念由被动变为主动后学生才能成为学习的主人，学生的主体功能才会更好的体现出来，老师的主导作用就可以更好的发挥。如，有计划要出国的学生，他把英语学习看成是自己的事情，他在英语学习上的积极性往往很高。学生只有在自觉主动的状态下学习才能体悟到学习的乐趣，才能感悟到学习的甘甜。这种甘甜又会成为学生学习英语的动力，继而形成一种良性循环，那就是越学习越有成就感越喜欢学习。 
　　2.独立学习能力之独立阅读能力的培养。独立学习英语能力中最重要的是学生独立自主阅读能力。教师应该在平时的教学中有意培养鼓励学生利用多种方法阅读不同风格不同主题的文章，如，利用教材内容指导并教会学生跳读，查读，扫读等快速阅读方法，训练学生用不同阅读方式阅读不同文章，引导学生抓住要点和中心，让学生自己得出文章大意并找出细节点。在学生开始有初步的阅读能力的时候要选择简单且符合他们兴趣方向的文章，慢慢的、在不知不觉中提高难度。教师可以介绍一些书单给学生作为课外阅读材料，让学生根据自己的兴趣爱好从中选取部分书籍进行课外阅读。英语独立学习的一个很大的部分就是课外独立阅读，这是课内阅读的延伸，是培养学生独立阅读能力的重点途经之一。 
　　三、加强英语教学中的文化教学，提高学生跨文化交际能力 
　　全球化使得我们地球村上的国际交往日益密切，而国与国之间的文化差异就像一条沟壑横在各国人民之间，唯有具有跨文化交际能力才能很好的进行国际交流，因此英语教学不仅要教会学生语言知识和使用方法，也应培养学生跨文化交际的能力。在教学中应有意识地让学生了解对方的文化背景，培养学生用英语进行跨文化交际的能力。跨文化交际能力的培养必须放在英语教学的重要地位，大学英语教学应以提高语言教学质量和有效地进行跨文化交际为目的。 
　　1.英语教学中文化导入的意义。语言与文化密不可分，“语言是文化的载体，又是文化的表现形式”，任何一种语言都可以体现文化。英语的语音、句法、语义以及在不同场合的具体运用也都体现出与汉语语言文化的不同的特征。如英语中某客人饭后说要回去了，主人可能就直接说再见。而在汉语文化中，我们则更多的是会表达挽留之意。语言学家拉多指出：“语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”。我们知道仅仅知晓有关该语言本身语音、语法、词汇三方面的实际知识而不了解与该语言有关的各种社会历史文化背景方面的实际知识是不能真正的进行外语交流，只有这两类知识的融合才能很顺利的进行交流。异样的风俗文化可以激发学生的学习兴趣，同时学生在了解文化背景知识之后，才能更加自如和准确的使用英语，两者相互促进从而提高学习效率。教师在教学中有意识加入文化背景知识的介绍，如英语国家的政治、历史、地理、风俗习惯、伦理道德、生活习惯、宗教信仰等。文化背景知识的介绍对非英语专业的学生尤其有必要，因为他们接触英语语言材料，和外教交流的时间相对也少，教师就应在有限的时间内为学生打开另外一个国度的窗口让其可以从这个小窗口感知到另外一篇领域的异域风情，从而激发学习兴趣。所以在教学中适当介绍文化背景知识，以培养学生的跨文化意识，提高学生的交际能力就显得尤为重要和迫切。 
　　2.英语教学中文化导入的技巧。高职英语教学中的文化导入不仅包括对简单的日常交际差异的介绍，又要兼顾各国历史，政治，经济背景差异，这就要求英语教师要有跨文化意识，要对中英文化有一定的了解甚至研究。在实际教学中教师需要不断总结经验，使英语文化导入结合学生兴趣。总之，跨文化交际能力培养是一个长期积累的过程，一旦坚持下去，师生都会受益匪浅的。 
　　四、结束语 
　　总之英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。高职教育的宗旨决定其教学中应以能力和素质培养为首要目标。在英语教学中围绕这一目标，首先应体现能力本位教育的思想，并充分利用好现代信息技术尤其是多媒体来进行教学，同时在教学中注重学生独立学习能力和跨文化交际能力的培养，以此为根据改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。当然，由于笔者教学经验有限进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够完善和成熟。但笔者相信，只要注意以上四个原则，高职英语教学的道路必将越走越好，越走越宽。 
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